Ролевые игры для подростков сценарий: Ошибка 404: страница не найдена

Ролевые игры для подростков: Яхта

Яхта была разработана как сюжетно-ролевая игра для подростков, тем не менее, для взрослых игроков она представляет не меньший интерес, чем детей. Более того, когда в ролевую игру Яхта играют взрослые, игровой процесс становится действительно остросюжетным шпионским детективом. Яхта уже давно хорошим классическим примером игрового сценария и заслуженно занимает свое место в картотеке сюжетно-ролевых игр любого «кабинетного» ролевика.  Даже если вы далеки от ролевого движения, и являетесь вполне солидным человеком, данная сюжетно-ролевая игра,  как средство незабываемо провести время и отдохнуть от своих серьезных проблем и забот, несомненно, вам пригодится. Многие фирмы, занимающиеся темой корпоративного отдыха, берут огромные деньги, за организацию ролевой игры «Яхта». Ниже, я  расскажу вам, как скачать сценарий игры и дам некоторые советы, которые существенно помогут организатору сделать «Яхту» интереснее и лучше.

Итак, если вы планируете, стать участвовать в этой ролевой игре в качестве игрока, то читать сценарий игры я вам категорически не советую.

Весь сценарий должен знать только мастер. Советы же написанные ниже читать можно, так как они носят общий характер и не раскрывают сути легенды персонажей.

Скачать сценарий сюжетно-ролевой игры Яхта можно в конце поста, а теперь приступим к советам:

Содержание статьи

Для организации сюжетно-ролевой игры Яхта вам потребуется 15 игроков.

В сети существует версия сценария, в который добавлено еще два игрока, но это на самый крайний случай. Две эти роли вписаны в игру без изменения  ролей других игроков, и по сути, никому не нужны. Советую заранее встретиться со всеми игроками, дать им их роли (хотя бы за пару дней, так как в роль нужно вчитаться и в идеале сделать костюм). Кроме того, взносы за игру (на расходные материалы и пр.) рекомендую брать заранее. Это дисциплинирует игроков. Если все-таки кто-то из игроков в последний момент отказался – срочно ищите замену, либо, что уж поделать, нужно начинать без какого-то игрока. (главное, чтобы капитан был J ). Если у отсутствующего игрока должен был быть важный реквизит – инсценируем с помощью любой игрушки внезапно погибшего персонажа и, кто уж успеет его обшарить, тот и молодец.   В крайнем случае, даже без двух игроков игра может пройти на ура.

 

По сценарию сюжетно ролевой игры Яхта вам потребуется различный реквизит.

В правилах он подробно описан, тем не менее, скажу следующее:

1. 1. Карту можно распечатать, а можно красиво нарисовать на ватмане, если есть время и руки.
2. Печать капитана, можно купить в киоске Роспечати (там продаются печатки со смешариками).
3. Если в качестве печати просто налепить кусок пластилина, то он легко отклеится от дверного косяка и без следа вскрытия приклеится обратно. Чтобы избежать этой досадной возможности взлома, можно сделать настоящие печати: берем крышку из под газировки, промазываем пластилином и намертво приматываем скотчем в дверному косяку. К двери, столь же крепко приматываем скотчем тонкую веревочку. Заводим в крышку веревочку, до небольшого натяжения и накладываем сверху кусок пластилина, старатель вдавливая в крышку. Сверху, на пластилин (желательно светлых тонов) штампуем печатку. Таким образом, вскрыть помещение не повредив печать, станет невозможно. Процедуру опечатывания должен проводить капитан в присутствии владельца груза, ну а приклеивать скотчем реквизит необходимо заранее.

 

По сценарию, почти любой, сюжетно-ролевой игры для подростков или взрослых вам потребуется оружие.

Пистолеты можно использовать из детской пневматики двух типов: с пластмассовыми шариками и с резиновыми пульками. Разница состоит в следующем:

С пластмассовыми шариками пистолет легче перезаряжать, и есть настоящая обойма, которую можно вынуть. Однако, пульки маленькие, и не всегда удасется заметить, попали вы в противника, или нет.

С резиновыми пульками пистолет придется перезаряжать, подобно мушкету, загоняя пульки в ствол после каждого выстрела. Эту пульку гораздо легче найти на полу, подобрать и использовать второй раз.

Какой вариант предпочтительнее – решайте сами, главное помните, что все оружие нужно предварительно испытать на себе, на силу выстрела с близкого расстояния. Стрельбу в упор (действительно в упор) рекомендую моделировать так: стрелок наставляет в корпус противника пистолет и говорит «пиф-паф», после этого он незамедлительно опускает ствол вниз и стреляет в пол. Если пулька вылетела, и выстрел удался — значит, противник погиб. Если окажется, что перед «пиф-паф» стрелок забыл взвести пистолет — значит, выстрела не было.

 Антураж сюжетно ролевой игры «Яхта» можно обеспечить следующими элементами.

Помимо общего оформления помещения, на торрентах можно скачать музыку 30-х, 40-х годов для кают-кампании и звуки моря для остальных помещений.

В качестве радиостанции можно использовать не печатную машинку, а приклеенный/привязанный к столу капитана сотовый телефон (соответственно использование рации – отправка нужного смс или звонок на нужный номер). При этом не забудьте номер записать в данном телефоне как «радиостанция».

Так же, если у вас есть портативные радиостанции, то можно организовать громкую связь из рубки капитана на всю яхту (а так же через них – делать мастерские объявления).

Во время организации сюжетно ролевой игры Яхта, нужно учесть одну недоработку в сценарии.

Точнее фразу в задачах одного из игроков. Ему необходимо «приобрести документ, подтверждающий на право владения…». Документ этот выдать никто не может. Из-за этого игровая задача становится невыполнимой. Решение следующее: 1. Убрать данную фразу из задачи. 2. Наделить капитана полномочиями нотариуса (подтверждение сделок, совершение свадеб, выдача справок о смерти и т.д.). Другими словами, любой документ скрепленный печатью(подпись не важна) становится законным. Ну, кроме паспортов, конечно. Второй вариант усложняет задачу первому персонажу и вносит немного разнообразия и подработок в жизнь капитана.

Почти в любой сюжетно-ролевой игре есть жесткие роли «плохих парней».

В противном случае, роль плохого парня исполнял бы мастер.  Учитывая, что игра носит псевдо-исторический характер, важно особо внимательно отнестись к выдаче таких ролей, особенно, если игра проводится для подростков. После игры всегда необходимо дать возможность выговориться каждому игроку, Для тех мастеров, кого брутальность ряда ролей будет особо напрягать — рекомендую поискать версию Яхты про карибский кризис.  По сути это так же яхта, только ремейк с другими именами и странами. Но ремейк, по атмосфере, хуже оригинала, поэтому — берите его только в самом крайнем случае.

Финал сюжетно-ролевой игры «Яхта» можно красиво обыграть.

Сделать это можно с помощью убитых игроков. За 5 минут до финала в одном из помещений (желательно не игровом) их всех одеваем в камуфляж (да и мастер тоже одевается), одеваем бронежилеты (черные пакеты с дырками для рук и головы) наклеиваем нужные шевроны с помощью скотча, раздаем запасные пистолеты (чем больше оружия – тем лучше). В две минуты объясняем кто они. И в момент, когда время игры истекает-  врываемся на игровую территорию а дальше, в зависимости от того, какие на вас шевроны – так и поступайте.  Но вообще, процессом победы  должны рулить победившие игроки

, а не спецназ в камуфляже (он только следит, чтобы никто чужой не доставал пистолеты и не пытался сбежать, ну, еще и контролирует поведение победителей, проверяет паспорта если нужно).

Скачать сюжетно-ролевую игру «Яхта».

Если Вы решите просвети для своих друзей игру по сценарию яхты — потом обязательно напишите, как прошло. Так же, если возникнут вопросы при подготовке к игре — смело задавайте в комментариях. Помогу, чем смогу. А в случае, если в вашей картотеке сюжетно-ролевых игр есть другие мощные сценарии  — буду рад, если поделитесь ссылкой.

А теперь вы можете перейти на Главную
или посмотреть другие интересные записи из рубрики Полезные мелочи, Рекомендую всем, Ролевые игры.

Ролевая игра для подростков

Ролевая игра «Кастинг»

Цель: развитие коммуникативной компетентности у подростков.

Задачи:

1. Развития умения эффективно принимать решения.

2. Развитие потребности в общении.

Время: 30-45 мин.

Целевая аудитория: подростки 13-14 лет.

Количество человек: 12.

Оборудование: раздаточный материал (карточки с ролями).

Ход игры:

Роли:

Ген. директор: ты руководитель кинематографической компании, хочешь снять бюджетный кассовый фильм про жизнь современных подростков.

Сценарист: ты сочиняешь сценарий фильма про современных подростков и являешься подчинённым генерального директора.

Критик: тебе почти ничего не нравиться, ты ищешь во всем плохое, встречаешь в «штыки» любое высказывание, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

Комик: ты видишь везде хорошее, даже если хорошего ничего нет, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

Ведущий:Сегодня все мы собрались, чтобы определить, кто из вас обладает необходимыми качествами для съемок в нашем фильме про жизнь современных подростков.Сейчас вы все приглашаетесь на кастинг, где будут проходить ваши пробы на роли в фильме. Для начала вам необходимо определить, кто из вас пойдет первым.

( После того как подростки определились с порядком своего выхода на кастинг ведущий раздает роли первым двум участникам. Затем участникам предъявляются ситуации для проигрывания сценок.)

Ситуации для сценок:

1. Подросток играет в онлайн казино за реальные деньги, об этом узнали его родители. (мать или отец, подросток).

2. Девушка прогуливала уроки из-за того, что посещала игро-клубы. (учитель и подросток).

3. Подросток постоянно сидит в социальных сетях, все чаще он начал замечать, что с ним мало общаются в реальной жизни. Многие над ним подшучивают. У вас в классе появился новенький. (новенький и подросток).

4. Девочка-подросток сидит в социальных сетях на уроках, снизилась успеваемость, классный руководитель вызывает родителей в школу. ( подросток, родители, учитель).

5. Девочка-подросток вместе со своими подругами выкладывают свои новые фото каждый день в «Инстаграм». Фото они могут делать на большой высоте, находясь в алкогольном опьянении, во время урока или в другом неподобающем виде или месте. Директор вызывает девочек к себе в кабинет. (подросток, подруги, директор).

После каждой разыгранной сценки происходит обсуждение, в котором участвует жюри. Каждый вносит свои коррективы, выделяет плюсы и минусы в каждой сыгранной роли. Ведущий помогает ребятам прийти к выводу, что существует проблема интернет-зависимости, а также её различных видов, например, как зависимость от социальных сетей, которая вызывает у подростков различные трудности в реальном общении с людьми и в учебной деятельности).

Ген. директор: ты руководитель кинематографической компании, хочешь снять бюджетный кассовый фильм про жизнь современных подростков.

Сценарист: ты сочиняешь сценарий фильма про современных подростков и являешься подчинённым генерального директора.

Критик: тебе почти ничего не нравиться, ты ищешь во всем плохое, встречаешь в «штыки» любое высказывание, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

Комик: ты видишь везде хорошее, даже если хорошего ничего нет, от тебя также как и от сценариста зависит выбор претендентов на роли в фильме.

СЦЕНАРИЙ сюжетно — ролевой игры для старшеклассников «Карьера +» — Мои статьи — Каталог статей

СЦЕНАРИЙ
сюжетно — ролевой игры для старшеклассников
«Карьера +»

Ведущий. Добрый день, дорогие участники, гости и зрители нашей необычной встречи! Почему необычной – спросите вы. Да потому, что сегодня наши лидеры попробуют примерить на себя необычные роли – роли успешных руководителей.

Ведущий: Каждый человек стремится стать успешным в жизни. Но успех приходит только к тому, кто нашел себя, нашел именно ту область, где он может дос¬тичь успеха. Путь к жизненному успеху начинается в школе.

Ведущий: Именно в старших классах закладываются первые кирпичики в фундамент профессио¬нальной карьеры человека. Почему бы уже сейчас не поставить себе цель стать профессионалом высокого класса в избранной профессии и руководи¬телем какого-либо предприятия, фирмы, агентства?

Ведущий: И пусть у нас сегодня только игра под названием
«Карьера +», но она нас может многому научить, научить работать над собой, ставить цели и искать пути их достижения.

Ведущий: Игра сюжетно-ролевая, значит, каждый участник будет исполнять свою роль, войдет в образ современного руководителя.
Сюжеты игры будут самыми раз¬нообразными и позволят и участникам, и зрителям показать свои способно¬сти и творческий потенциал.
Ведущий: Итак, мы начинаем. Прошу участников занять свои места
Цель стать руководителем сегодня перед собой поставили:

Участник под № 1 – Артемьев Дмитрий- ведущий хирург

Участница под № 2 – Пелькина Виктория- главный режиссер
киностудии

Участница под № 3 – Курмаева Анастасия — топ-менеджер по
персоналу
Участница под № 4- Кравец Ксения — директор гимназии

Участница под №5 — Белякова Виктория — заведующая
педиатрическим отделением

Участник под № 6 – Стрельников Дмитрий — председатель совета директоров коммерческого
банка

Ведущий. А сейчас я с удовольствием представляю вам нашу экспертную группу которая будет анализиро¬вать ход игры, отмечать наиболее интересные ответы и действия игроков. Каждый ее участник – образец современного руководителя, профессионал в своем деле.

Итак, в составе нашей экспертной группы:
1. Светлана Николаевна Кирпичева – методист муниципального учреждения «Методический кабинет»
2.Бирюкова Светлана Владимировна – директор Дома детского творчества «Гармония,
3. Любовь Викторовна Назарова- директор Центра детского творчества «Светлячок»
4. Оксана Александровна Абапова – директор Станции юных техников.

Ведущий.Ну вот мы и познакомились с нашей уважаемой экспертной группой, а теперь познакомимся поближе с нашими участниками. Первый этап нашей игры (домашнее задание)назовем так:
«Визитная карточка участника»
Слово участнику под № 1- Артемьеву Дмитрию
под№2 — Пелькиной Виктории
под№3 — Курмаевой Анастасии
под№ 4 — Кравец Ксении,
под№5 — Беляковой Виктории,
под№6 — Стрельникову Дмитрию
( выступления участников 3-5мин.)
Ведущий. Все участники добавили штрихи к своему портрету руководителя, экспертная группа постаралась это оценить и мы переходим к первому заданию.
Ведущий. Представьте, что вас пригласили в теле¬студию на передачу «Каков он современный руководитель?» Вам предстоит принять участие в дискуссии по заданной теме. Вам необхо¬димо проявить общую культуру и эрудицию и принять активное участие в обсуждении проблемы.

Вопрос Артемьеву Дмитрию: Каковы, на ваш взгляд главные качества современного руко¬водителя?

Вопрос Стрельникову Дмитрию: Согласны ли вы с утверждением, что руководитель-мужчина эффективнее руководителя-женщины?

Вопрос Пелькиной Виктории: Как вы считаете, руководителя должны назначать или изби¬рать?

Вопрос Курмаевой Анастасии: С какого возраста человека можно выдвигать на руково¬дящую должность?

Вопрос Кравец Ксении: Какого стиля руководства вы придерживаетесь?

Вопрос Беляковой Виктории: назовите плюсы и минусы
руководящей должности.

А теперь давайте послушаем наших экспертов, как они оценивают состояв¬шуюся дискуссию. Чьи ответы были наиболее оригинальными?
Пожалуйста, вам слово_______

Ведущиий: Считается, что люди судят о нас по внешнему впечатлению, которое мы производим в первые минуты знакомства и разговора. Именно такие качества личности, как внешность, голос и умение вести диалог, могут сыграть решающую роль и в вашей карьере, и во всей жизни.

Ведущий: Следующее задание игрокам. Проявите свою фантазию и попробуйте пред¬ставить рабочий день руководителя. Составьте график работы на день.

Ведущий: Пока наши участники составляют «График работы на день», мы попробуем сфор¬мулировать основные правила делового этикета. Для начала выясним, что та¬кое деловой этикет.
Предлагаю ответить зрителям___________

Ведущий. Деловой этикет — правила общения, взаимодействия и поведения людей в процес¬се профессиональной деятельности, а также формы обхождения с окружающими, виды обращений и приветствий, манеры и принятая форма деловой одежды.

Ведущий: Итак для того чтобы сформулировать первое правило, я попрошу вас ответить на вопрос:
Как вы считаете, на чем должны быть основаны деловые отношения?
Ведущий: Из всего вышесказанного вытекает
Правило 1. Честность и надежность в деловых отношениях. Стремление дело¬вых людей быть честными и надежными в деловых контактах — это проявление их внутренней установки на стабильность и под¬держание с партнерами долгосрочных отношений.

Ведущий: А представьте, что партнер дал согласие на поставку некоторого оборудования, но в срок его не поставил, так как ре-шил поискать более выгодные условия.
Ведущий: Какое правило делового этикета он нарушил?

Ведущий. Совершенно верно это и есть наше второе правило: Обязательность. Из записной книжки делового человека вычерки-вается или помечается особым знаком телефон партнера, который проявил необязательность, совершил подлог или обман. Характе-ристика такого партнера в деловой сфере передается по личным каналам, и сформировать положительное отношение к себе ему бывает нелегко. Деловая репутация создается годами, а утратить ее можно в считанные минуты без права на реабилитацию.

Ведущий. Переходим к третьему правилу: Соблюдение норм служебной субординации. Как вы это понимаете? В чем суть данного правила?

(зрители отвечают)
Четкая субординация предполагает: власть и подчинение, испол-нительскую дисциплину, контроль, координацию своих дейст¬вий с действиями других сотрудников, запрет на действия подчи-ненного через голову своего непосредственного руководителя, знание и выполнение служебных обязанностей.
Ведущий: А сейчас такая ситуация: в престижную фирму пришел человек устроиться на работу. Открыв его трудовую книжку руководитель видит, что этот человек очень часто меняет место работы. Как вы думаете, примут ли этого человека на работу?

Ведущий: Какое правило выте¬кает отсюда?

Ведущий. Итак следующее правило это — Преданность сотрудников своему учреждению.

Ведущий: Теперь представьте, в солидном учреждении человек пришел на работу в джинсах. О чем это говорит?

Ведущий: В итоге из всего вышесказанного мы можем сформулировать пятое правило — Соблюдение норм поведения и внешнего вида.

Ведущий: В солидных организациях не встретишь шумных и демонстра¬тивно раскованных людей. Здесь ценят чувство собственного достоинства, деловитость, собранность, умение контролировать собственные эмоции. Общаются в сдержанной манере, профес¬сионально и информативно.

Ведущий: И следующий вопрос для обсуждения. Каждый из вас знает,что в наше время большую роль в экономике любого предприятия и страны в целом играет конкуренция.

Ведущий: Есть та¬кое современное понятие: деструктивная конкурентоспособность.
Как вы думаете, что оно обозначает?

Ведущий: Для того чтобы понять давайте с вами определим, что такое конкуренция – это взаимоотношение, активное соревнование, борьба за существование.

Ведущий: Понятие деструктивная – это нарушение, разрушение нормальных структур чего –либо.
Что должно лежать в основе конкурентной борьбы?

Ведущий.Правило 6. Соблюдение нравственных норм в конкурентной борьбе. Человек должен двигаться к цели не путем обмана или предательства, а с помощью интеллек¬туальных усилий и творческого подхода к делу.

Ведущий: А теперь давайте послушаем, как спланировали свой рабочий день наши ру¬ководители.

Ведущий: И снова нашим участникам предстоит выполнить практическое задание.

Провести:

1.Хирургу Артемьеву Дмитрию визит к пациенту .

2. Режиссеру Пелькиной Виктории – кастинг на главную роль

3. Интервью топ-менеджера Гаспрома Курмаевой Анастасии 1каналу

4. Директору гимназии Кравец Ксении составить благодарственное
письмо спонсору.

5. Заведующей педиатрическим отделением Беляковой Виктории провести увольнение сотрудника в связи с сокращением штата.

6. Прием иностранного гостя в коммерческом банке председателем совета директоров Стрельниковым Дмитрием без переводчика.

Ведущий: Просим участников выполнить задание

Слово нашим экспертам.

Вопрос к участникам и зрителям.
Ведущий. Кто может пояснить смысл выражения «корпоративная культура»?

Корпоративная, или организационная, культура учреждения представляет из себя взаимосвязь следующих компонентов:
моральные ценности;
цели труда;
особенности деловых отношений;
психологический климат в коллективе;
удовлетворенность или неудовлетворенность работников своим тру¬дом;
наличие перспективы роста работников и системы поощрения;
уровень стабильности — текучести кадров.
Ведущий: Я предлагаю нашим участникам составить 5 правил, отражающих корпоративную культуру вашего учреждения. У вас 5 минут.
Ведущий: Пока наши участники составляют свод правил, мы продолжим разговор об особенностях делового этикета.

Ведущий: Любой руководитель должен знать правила ведения деловых переговоров. Начнем с внешних атрибутов.

Ведущий: Как вы думаете, какой формы должен быть переговорный стол?

Ведущий: А знаете ли вы почему деловые встречи чаше всего проводятся за круглом столом?

Ведущий.Круглый стол — символ союза и объединения. При рассаживании в круг сни¬маются статусные различия. Если необходимо подчеркнуть статусные разли¬чия, используют квадратные или прямоугольные столы. На деловых встречах и переговорах часто организуются деловые завтраки, обеды и ужины, на которых проявляются не только профессиональные каче¬ства, но и уровень культуры человека.

Ведущий: Каковы правила поведения во время делового обеда или ужина?

Ведущий.Навыкам поведения за столом необходимо специально учиться, поскольку именно по тому, как человек ведет себя за столом, можно дать ему безоши¬бочную оценку. Можно определить его темперамент, уровень развития само¬контроля, оценить его отношение к жизни и своим партнерам.
Ведущий: Особое значение придается умению партнера-мужчины употреблять алко¬гольные напитки. Положительное впечатление создается о человеке в том случае, если он ведет себя спокойно, свободно и естественно, поддерживает светскую беседу.

Ведущий.А если вы оказались на таком мероприятии, и не уверены в том, как пра¬вильно пользоваться всем разнообразием столовых приборов и как есть то или иное блюдо, то не следует спешить, спокойно понаблюдайте за манерами других людей или попросите официанта разделать какое-то экзотическое блюдо, или откажитесь от него.

Ведущий: Деловой этикет позволяет сохранять приличия и не нарушать «границы ра¬зумного» даже при наличии делового конфликта.

Ведущий Деловой этикет — это куль¬тура, к которой мы все должны стремиться, потому что это действительно выгодно и потому что так работает и живет весь цивилизованный деловой мир.

Ведущий: А теперь послушаем наших участников.

Ведущий: Какие же правила, составляющие корпоративную культуру, выбрали для своего учреждения наши участники.

Артемьев Дмитрий,
Пелькина Виктория,
Курмаева Анастасия,
Кравец Ксения,
Белякова Виктория,
Стрельников Дмитрий
Ведущий: Предоставим слово экспертам.

Ведущий. Ну и последнее испытание. Ежедневно руководителю приходится оказываться в нестандартной ситуации, в которой его спасают находчивость, сообразительность и чувство юмора. И вам мы предлагаем ответить на вопросы гостей и зрителей.
(вопросы-ответы)
Может быть, у зрителей есть вопросы к гостям?
(вопросы-ответы)
Ведущий.Ну что ж, подведем итоги. «Тяжела ты, шапка Мономаха», -наверняка подумали сегодня наши игроки, примерившие на себя роли руководителей. Тяжела, но не неподъемна. И все вы сегодня показали нам и свои способности, и творческий потенциал. А потому я предоставляю слово нашим экспертам для приятной миссии — подведение итогов.
(награждение)

Ведущий: Наша встреча подошла к концу, а с ней и заканчивается сюжетно-ролевая игра «Карьера +». В память о нашей встрече разрешите вручить деловые папки нашим участникам. Пусть наша игра станет первой ступенью карьерного роста будущих руководителей.
Ведущий: До свидания, до новых встреч!

16 Сценарий ролевой игры умей сказать нет

Сценарий ролевой игры «Умей сказать «нет!»

Кто может участвовать: подростки 14—17 лет.

Основная цель игры — научиться правильно вести себя в ситуации, когда кто-то из окружающих предлагает закурить, попробовать алкогольный напиток, наркотик.

Почему это важно уметь далее тем, кто вовсе не собирается знакомиться с одурманивающим веществом? Дело в том, что от столь опасного предложения далеко не все­гда легко отказаться. Действительно, ведь при этом рискуешь обидеть предлагающего (а вдруг это твой близкий друг?), оказаться в гордом одиночестве (в компании все уже давно курят, а ты нет) и т. д. Да и вообще, любой отказ — это сопротивление внешнему давлению, в отличие от соглашения, когда ты просто подчиняешься окружающим. А, как известно, подчиняться всегда легче, чем сопротивляться. Но, естественно, уметь отказываться нужно, ведь человек, покорно соглашающийся со всеми, напоминает пластилин, из которого можно вылепить все что угодно.

Особое значение умение отказываться приобретает в ситуациях, связанных с риском для здоровья, в том числе и в ситуациях наркогенного предложения. Важно не просто ответить «нет!», но и повести себя таким образом, чтобы у предлагавшего не возникло желания настаивать на пробе наркогенного вещества, по возможности избежать ссоры, скандала и т. д.

В ролевой игре инсценируются различные ситуации, в которых может быть предложено одурманивающее вещество. Благодаря этому участники игры заранее готовятся к встрече с одурманивающим веществом, проверяют себя на прочность и готовность противостоять наркогенному давлению.

При инсценировке должно быть как минимум два персонажа – предлагающий одурманивающий препарат и отказывающийся. Лучше, если роль человека, предлагающего наркогенное вещество, будете исполнять вы или кто-то из приглашенных, ведь ваша задача – научить аудиторию не предлагать, а отказываться. При организации ролевой игры важно помнить о следующем:

· Вы должны быть уверены в том, что все участники считают необходимым отказаться от пробы наркогенного вещества. Действительно, нецелесообразно обсуждать правильные схемы отказа с человеком, который ничего плохого для себя не видит в курении, использовании алкогольных напитков и т. п. Поэтому при организации волонтерской работы не нужно начинать с ролевых игр. Их лучше запланировать как конечный этап деятельности, когда вы уже смогли убедить свою аудиторию в опасности приобщения к одурманиванию и сформировали у ребят готовность отказаться от знакомства с дурманом.

Рекомендуемые файлы

· Содержание ролевой игры (инсценируемых ситуаций) должно соответствовать интересам аудитории. Подумайте сами, стоит ли использовать в качестве сюжета ситуацию предложения наркотического препарата, если в вашей школе практически не распространено использование наркотических веществ, зато почти все ученики курят. (Определить сюжеты для ролевой игры вам поможет волонтерский мониторинг.)

· Содержание ролевой игры должно соответствовать и возрастным особенностям аудитории. Особенно осторожно нужно подходить к  организации ролевых игр среди младших подростков, чтобы не пробудить у ребят излишний интерес к проблеме.

· При инсценировке ни в коем случае нельзя переходить рамки приличия — использовать грубый нажим, упоминать о каких-то внешних недостатках исполнителей и т.п. Как только правила вежливости оказались нарушены, следует сразу же прекратить игру и попросить обидчика извиниться.

Ход игры:

1-й этап. «Отказ — дело серьезное!». Ведущий предлагает всем сесть в круг. Группа заранее должна договориться о конкретном предложении, которое она будет делать ведущему (например, предложение отправиться на прогулку в лес). Ведущий кидает мячик любому из членов группы, тот в свою очередь делает ведущему предложение. Всякий раз ведущий отвечает отказом, однако отказ в каждом случае имеет различную направленность.

Виды отказа в зависимости от содержания:

· Отказ-соглашение (формальный отказ). Человек в принципе согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается сразу дать согласие. Проявляется как в содержании ответа, так и интонационно. Например: «Вы не хотите выпить чаю?» – «Спасибо, но мне так неудобно вас затруднять..»

· Отказ-обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в данный, конкретный момент он не может его принять. Как правило, отказ направлен на внешние обстоятельства, которые мешают принять предложение. Дается понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято. Самая легкая форма отказа, поскольку при этом не затрагиваются личные чувства предлагающего, – это бесконфликтное решение ситуации. Например: «Пойдем завтра в театр?», «С удовольствием, но завтра у меня курсы».

· Отказ-альтернатива. Отказ может быть направлен на предложение или внешние обстоятельства, однако при этом выдвигается альтернативное предложение. Одна из удачных форм отказа, которая также не затрагивает личных чувств предлагающего, поскольку дается понять, что общение с ним желательно. Трудность заключается в том, чтобы придумать ценное альтернативное предложение. Например: «Пойдем завтра в бассейн?» – «Давай лучше погуляем в лесу».

· Отказ-отрицание. Обычно направлен на само предложение или предлагающего. Человек дает понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. Может затрагивать личные чувства предлагающего, обидеть его. Например:

— Нет, я не поеду на байдарках, потому что боюсь воды.

— Нет, я не буду носить короткую юбку, потому что это вульгарно.

— Нет, я ни за что с тобой не пойду в ресторан.

· Отказ-конфликт. Крайний вариант отказа-отрицания. Обычно направлен на предлагающего (прямо или косвенно). Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. Эффективен в случае выраженного внешнего давления.

Каждый раз, отвечая отказом на предложение участников игры, ведущий объясняет им специфику отказа, его преимущества и недостатки. Например, используя отказ-обещание, человек не обижает предлагающего, однако рискует тем, что предложение будет поступать к нему снова и снова (поэтому придется каждый раз придумывать какие-то новые причины, по которым оно не может быть принято).

После того как все варианты отказа были охарактеризованы, ведущий предлагает поменяться ролями с кем-то из присутствующих. Хорошо, если все участники игры примерят на себя роль отказывающего.

2-й этап. «Как правильно отказываться в ситуации наркогенного заражения». Всем участникам игры предлагается организовать мини-группы (по 2-3 человека). Каждая группа получает для инсценировки определенное задание-ситуацию. Задача группы – найти правильный вариант отказа, подходящий к конкретной ситуации, и изобразить его.

Варианты ситуаций

1. В дверь позвонили. Инга открыла дверь — на пороге стояла Дарья, ее давняя (еще с детсадовских времен) подруга. Девушки уселись на кухне и стали оживленно обсуждать новости. «Слушай, Инга, давай покурим», – предложила Дарья. «Давай, – согласилась Инга, – сейчас только сигареты принесу». – «Да не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь такие еще не пробовала?» – «Нет», – растерялась Инга. «Слушай, такой «кайф» и неопасно совсем! На, попробуй!» – и Дарья протянула Инге сигарету.

2. Этих ребят Сергей совсем не знал. Просто во дворе, кроме них, никого не было, поэтому мальчик пристроился рядом на скамейке. Ребята лениво обсуждали последний хоккейный матч. «Ну что, мультяшки, что ли, посмотрим?» – спросил один из подростков и достал из кармана тюбик с клеем. Ребята, было, двинулись к двери подъезда, но вдруг остановились. «А ты чего расселся? – спросил один из них Сергея, – а ну, давай вместе со всеми!» Ребята угрожающе двинулись в сторону Сергея.

3. Этого дня Димка ждал очень долго. Совершенно неожиданно Лена – девочка из соседнего подъезда, которая очень нравилась Димке, пригласила его на день рождения. Праздник получился очень веселым. Все танцевали, играли, даже пускали фейерверки, наконец, все уселись за стол с именинным пирогом. В этот момент папа Лены достал из шкафа большую красивую бутылку. «Ну что, думаю, ради праздника можно выпить!» Большинство ребят за столом радостно оживились. Димка насторожился.

4. За окном темнело, и в комнате, где специально не включали свет, царил таинственный полумрак. От выпитого вина у Тани кружилась голова. А впрочем, не одно вино здесь было виновато. Просто она первый раз оказалась в гостях у Дэна. Все было почти как в романе – цветы, музыка, стихи, которые Дэн сочинял сам. Но все-таки где-то в глубине души шевелился червячок беспокойства. Слишком уж все было хорошо, у Татьяны создалось впечатление, что от нее чего-то ждут. «Ну что с тобой, – наклонившись к ней совсем близко, прошептал Дэн, – тебе надо расслабиться. Попробуй вот это!» На вытянутой ладони Дэна Татьяна увидела две таблетки.

Остальные участники игры, не занятые в инсценировке, должны оценить эффективность выбранной формы отказа по следующим параметрам:

— реальная возможность избежать пробы вещества при использовании данной формы отказа;

— возможность избежать явного конфликта, агрессии;

— целесообразность попытки повлиять на взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда стоит пытаться убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с наркотическими веществами, а когда нужно думать лишь о своей безопасности).

Игры-дискуссии

Игра «Наркоман… Кто он?»

Кто может принимать участие в игре: учащиеся 8-10 классов.

Что приготовить к игре: карандаши для каждого участника, листы с текстом (см. описание игры), стенд или доску.

Ход игры: ведущий просит кого-то из присутствующих выступить в роли помощника (если в игре принимает участие более 10 человек, то ассистентов должно быть двое). Каждый из участников получает лист, где перечислены различные черты характера. Ведущий предлагает отметить « + » три положительные и « — » три отрицательные черты, которые характеризуют личность участника.

После того как задание выполнено, все листы собираются помощниками, перетасовываются и вновь раздаются участникам игры. Теперь ведущий предлагает отметить кружком шесть черт, которые, по мнению участников, характеризуют личность наркомана. Кружок можно ставить и напротив тех черт, которые уже были отмечены ранее другими значками.

Все листы сдаются помощникам. В течение 10 мин помощники выписывают в один столбец на доске или стенде черты, которые участники игры отметили как личностные (они отмечены « + » и «-»), в другой столбец – черты, которые, по мнению участников, присущи наркоманам.

После того как все характеристики выписаны, ведущий предлагает сравнить оба столбца. Подсчитывается число совпадений. Причины совпадений обсуждаются. Участники должны ответить на следующие вопросы:

— Можно ли считать, что наркоманами становятся люди с особенными чертами характера, не присущими всем остальным?

— Встретилась ли вам в столбце с перечислением черт наркомана характеристика, которую вы отметили как присущую вам?

— Можете ли вы с абсолютной уверенностью заявить, что наркотическое заражение вам не грозит и проблема защиты от наркотиков для вас неактуальна?

— Как, по-вашему, сам человек может защитить себя от наркотиков?

— Что должна делать семья, школа, государство для того, чтобы спасти подростков от наркотиков?

После обсуждения ведущий предлагает участникам назвать черты характера, которые могут выполнять роль внутреннего антинаркогенного барьера. Эти характеристики выписывают в третий столбец на доске.

Подводя итоги игры, ведущему следует подчеркнуть, что опасность наркотического заражения сегодня реальна для любого человека. Однако каждый из нас сам несет ответственность за собственную жизнь, здоровье, судьбу. Мы можем сами защитить себя от наркотиков.

Образец листа, раздаваемого участникам игры

общительный неуравновешенный уравновешенный осторожный поверхностный трусливый угрюмый безучастный непосредственный слегка удрученный добродушный слабовольный импульсивный невыносливый эгоистичный беспомощный распущенный

неумеющий владеть собой неприспособленный умеющий владеть собой строгий стеснительный открытый чувствительный уверенный сдержанный неуверенный готовый помочь ненадежный обстоятельный нервный спокойный замкнутый самокритичный

боязливый выносливый меланхоличный обидчивый уступчивый неусидчивый агрессивный настойчивый мужественный недоверчивый легковозбудимый самоуверенный надежный слабовольный порывистый терпеливый

Игра «Тихая дискуссия»

Кто может участвовать: подростки 13-14 лет.

Что приготовить к игре: большие листы ватмана, карандаши для каждого участника.

Ход игры: в центре плаката записывается тезис, который выносится на всеобщее обсуждение. Все участники игры располагаются вокруг плаката. Каждый из участников в течение 2-3 мин записывает свое мнение по поводу дискуссионного тезиса. Затем участники игры начинают медленно двигаться вдоль плаката, перемещаясь «на одно мнение». Остановившись около соседней записи, участники знакомятся с ней и рядом письменно высказывают свою точку зрения по поводу позиции своего товарища («согласен», «считаю это ошибочным» и т. п.). Игра может продолжаться до тех пор, пока каждый из участников не вернется на свое место (если участников много, игра может быть прекращена раньше).

Участники игры читают записи, сделанные их товарищами, сверяют свою позицию и позиции остальных членов группы. Ведущий игры может предложить участникам «тихую» дискуссию сделать «громкой» и обсудить точки зрения по поводу дискуссионного утверждения.

Варианты тезисов, выносимых на обсуждение:

— Наркоманы – это преступники, с которыми нужно бороться.

— Наркоманию нельзя победить, так как это очень прибыльный бизнес.

— Использовать или не использовать наркотики – личное дело каждого.

— Государство несет полную ответственность за распространение наркомании.

— Иногда применение наркотиков может помочь человеку решить его проблемы.

— Для того чтобы судить о наркотиках, нужно хотя бы раз попробовать их.

— Подросткам сегодня очень сложно избежать знакомства с наркотиками, так как большинство людей вокруг их уже пробовали.

Советы ведущему: Эта игра может заменить традиционный круглый стол или дискуссионный клуб. Здесь каждый из участников, даже самый стеснительный или молчаливый, сможет высказать свое мнение. Поэтому игру лучше использовать при работе с группой, члены которой мало знакомы друг с другом и поэтому еще не решаются высказывать свою точку зрения вслух.

Однако у «тихой дискуссии» есть и недостаток. Он заключается в том, что участники игры могут испытывать трудности при формулировке своей точки зрения в письменном виде, давая усеченные, упрощенные ответы. При выборе обсуждаемого тезиса необходимо помнить, что он должен действительно носить дискуссионный характер, предполагающий обсуждение, неоднозначное толкование. Стоит ли доказывать, что для данной игры не подойдет тезис типа «Использование наркотиков причиняет вред здоровью» и т, п., поскольку спорить и обсуждать здесь будет нечего.

Игра-обсуждение «Эпидемия»

Кто может участвовать: подростки 14-16 лет.

Что приготовить для игры: карточки для каждого участника.

Ход игры:

1-й этап. Всем участникам игры ведущий раздает карточки. На половине карточек изображен «О», на четверти – « + », на четверти – « – ». Заранее сообщается, что получивший карточку не должен показывать ее окружающим.

2-й этап. Членам группы предлагается познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства организуется следующим образом. Каждый из участников должен подойти к своему товарищу, приветствуя его определенной формулировкой: «Здравствуйте, я самый интересный человек, потому что я…» (называется хобби: «вышиваю крестиком», «изучаю японский», «по утрам стою на голове» и т. п.). На листке бумаги записывается имя человека, с которым участник познакомился. Выигрывает тот, кто познакомился с большим числом людей.

Подводятся итоги. Определяется самое интересное, экзотическое хобби.

3-й этап. Ведущий сообщает участникам, что изображенный ими процесс знакомства очень напоминает то, что происходит в обычной жизни с каждым из нас ежедневно. Все мы каждый день встречаемся, знакомимся и общаемся со множеством различных людей.

После этого в центр аудитории приглашаются те участники, у которых на карточке был изображен « – ». Ведущий отмечает, что этим членам группы досталась печальная роль: они изображали людей – носителей ВИЧ.

Остальным участникам игры задается вопрос: заметили ли они в поведении инфицированных что-либо необычное? Подчеркивается, что люди, являющиеся носителями вируса, внешне ничем не отличаются от остальных, на протяжении многих лет они даже могут не знать о своем диагнозе.

Участникам группы предлагается с помощью своих записей определить, познакомились ли они с «вирусоносителями».

Затем ведущий просит слева от «носителей» встать тех участников, у которых на карточке был нарисован «+». Сообщается, что «плюсики» изображают людей, очень внимательных к своему здоровью и осторожных в поведении. Несмотря на то, что многие «плюсики» знакомились с «минусами», они не заразились вирусом благодаря соблюдению многочисленных правил.

Участникам группы предлагается вспомнить возможные пути распространения СПИДа (переливание крови, инъекция, половой контакт) и способы профилактики СПИДа (использование одноразовых медицинских инструментов или их специальная обработка, в случае необходимости переливания крови обязательный анализ на содержание вируса, осторожность при выборе сексуального партнера и применение презервативов).

Оставшиеся участники – «нолики» изображают здоровых людей, наплевательски относящихся к своему здоровью. «Нолики» должны внимательно просмотреть список тех, с кем им удалось познакомиться. Те «нолики», в списке которых оказались «минусы», переходят в группу «вирусоносителей», поскольку при общении с вирусоносителем человек, неосторожно относящийся к своему здоровью, имеет все шансы стать больным.

Обращается внимание участников игры на то, как уменьшилась группа «ноликов»: за несколько минут общения «минусы» перетянули к себе значительную часть неосторожных «ноликов».

Делается вывод о том, что риск заболеть напрямую зависит от поведения самого человека.

4-й этап. Участникам игры предлагается объяснить, почему у человека, использующего наркотики, есть все шансы стать вирусоносителем. Почему члены семьи наркомана имеют повышенный риск заболеть СПИДом? Как объяснить тот факт, что 80-90% больных СПИДом являются наркоманами? Может ли заболеть СПИДом тот, кто попробовал наркотик единственный раз ради любопытства? Можно ли считать одну пробу наркотика «простительной»: ведь при единственной пробе человек может и не заболеть? Делается вывод о том, что СПИД – реальная цена, которую может заплатить человек, решивший познакомиться с наркотиками.

Игра «Альтернативная реклама»

Среди многих подростков распространено мнение о том, что использование алкоголя, курение гораздо менее опасно (а то и безопасно), чем знакомство с наркотиками. Свою точку зрения они объясняют тем, что «все кругом курят, пьют и т. д., однако никто от этого не умирал». Важно, чтобы ребята поняли: нет безопасного «кайфа», за каждую встречу с ним человек вынужден расплачиваться своим здоровьем, успехом, красотой. Ниже мы приводим вариант игры, рассчитанной на учащихся 5-7 классов.

Ход игры: вы предлагаете ребятам прослушать стихотворения в стиле Григория Остера. Можно воспользоваться теми, которые уже существуют, а можно сочинить свои. Главное, чтобы соблюдался принцип «вредных советов: рекомендуется заведомо вредное, причем рекомендуется так, что у слушателя возникает только одно желание – избежать встречи с рекомендуемым.

1.    Если спецразведка папы донесла ему внезапно,

Что ты пробовал курить,

И в родительском генштабе принимается решенье:

Меры строгие к ребенку, не колеблясь, применить,

Ты решительно и твердо протестуй и возмущайся,

Ведь сейчас диктат не в моде – демократии почет.

Пусть родители считают, что курение опасно,

У тебя другое мненье может быть на этот счет.

Разве это так опасно, что у тех, кто курит,

Часто легкие похожи на закопченный мешок?

Ну, подумаешь, что вместе с кровью к клеткам для дыханья

Поступает непрерывно неприятный, едкий дым.

Пусть при этом очень сложно сердцу – органу-мотору

Свои важные задачи, не сбиваясь, выполнять.

И совсем не важно то, что у курящих очень быстро

Разрушаются порою зубы белые во рту.

Человеку много ль надо? Пусть же выпадет десяток,

Остальных надолго хватит – что печалиться, грустить? Ты запомнил?

А теперь все это четко, смело, не сбиваясь, Маме с папой растолкуй!

2.    Если друг-приятель Толя

Предложил тебе немножко

Очень вкусного» вина,

Без сомненья соглашайся.

Что тут думать, размышлять?

Ведь вино не просто вкусно —

Это очень-очень нужный и полезный для здоровья

Человека компонент.

Пусть вначале – только выпьешь,

В голове внезапно что-то сильно-сильно зашумит.

Пусть в глазах вдруг потемнеет

И покажется случайно, что уходит постепенно

Полквартиры из-под ног,

Пусть и стул, и стол, и кошка,

Кошка Мурка на комоде, в хороводе закружатся,

Словно бабочки весной —

Не пугайся, без сомненья, это все идет на пользу,

Лишь представь, что очень скоро ты совсем

Похожим станешь на любителей вина.

И тогда ты сможешь так же, как они,

Подобно свинкам,

В лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.

Хочешь быть на них похожим?

Ну, тогда не сомневайся и, конечно, пей вино!

А теперь предложите ребятам самостоятельно придумать варианты «вредных советов». Для этого участники игры разделяются на группы по 3-5 человек. Каждая группа получает начальную строфу будущего произведения. Задача группы – написать продолжение. На выполнение задания отводится не более 15 мин.

Варианты:

1.    Если твой сосед по парте заявил,

Что тот, кто хочет поскорее взрослым быть,

В обязательном порядке должен тонкие сигары

С удовольствием курить…

2.    Если ты, войдя в квартиру, увидал, что рядом с вазой

По случайности оставил папа пачку сигарет,

Не раздумывай – хватай их, шанса нового не будет…

3.    Если в праздник новогодний твой знакомый дядя Петя

Предлагает с ним на пару выпить вкусного вина,

Ты сейчас же соглашайся, чтобы вежливым прослыть…

После выполнения задания каждая группа зачитывает свой вариант «вредных советов». При этом оценивается как литературное качество произведения, так и главным образом убедительность «вредных советов»: действительно ли они рассказывают об опасности одурманивания. Наиболее удачные варианты могут быть опубликованы в школьной газете. Они могут также использоваться вами и при работе с младшими школьниками – малышам наверняка понравятся веселые и забавные стихи (они же помогут им задуматься о том, «что такое хорошо и что такое плохо»).

Закончить же игру следует серьезным разговором. Расскажите ребятам о том, чем реально грозит им знакомство с «безопасными» алкоголем и никотином (только при этом не злоупотребляйте «страшными» цифрами), попросите их высказать свое мнение об одурманивании.

Игра «Это — Я»

Эта игра может быть использована в группе, члены которой незнакомы друг с другом. Она поможет им многое узнать о своих новых товарищах. Но, поскольку в игре нужно откровенно рассказывать о себе, возможно, кто-то из участников откажется принимать в ней участие. Не следует настаивать и уговаривать их. Предложите скрытным ребятам просто понаблюдать за ходом игры (наверняка спустя какое-то время кто-то из них захочет включиться).

Кто может участвовать: подростки 14—15 лет.

Что нужно приготовить: карточки, кубик.

Ход игры: карточки раскладываются на столе или на полу так, чтобы они образовывали букву «Я». Текст оказывается на нижней стороне карточек. Каждый игрок по очереди бросает кубик и в зависимости от того, какой гранью он упадет, делает определенное число ходов по букве «Я». Ту карточку, на которой останавливается кубик, участник поднимает и отвечает на вопрос, написанный на обратной стороне.

Следует заранее предупредить участников, что их ответы должны быть искренними, поэтому каждый должен заранее оценить свою готовность к откровенности.

Варианты вопросов:

— Чего ты боишься?

— Как бы ты хотел проводить свое свободное время? — Как ты справляешься со стрессом?

— Когда ты впервые попробовал  алкогольный напиток? Знают ли твои родители об этом?

— Ты уже бывал на какой-нибудь модной вечеринке, где принято употреблять наркотики?

— Кто-нибудь уже предлагал тебе наркотики?

— Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?

— В каких ситуациях и по какому поводу ты употребляешь алкоголь?

— Что ты делаешь, когда у тебя на душе отвратительно?

— Считаешь ли ты, что можешь заразиться СПИДом?

— Что в тебе раздражает твоих родителей?

— Как ты проводишь свободное время?

— Какие причины могут заставить тебя принимать алкоголь?

— Что ты делаешь, когда ты в ярости?

— Станешь ли ты  говорить о своих личных проблемах со своим учителем?

После того как все желающие «прошли» по букве «Я» и рассказали о себе, предложите участникам проанализировать услышанное. Пусть ребята сами определят, какие черты и личностные особенности смогут защитить их от наркогенного соблазна, а какие – усиливают риск наркогенного заражения. Главная задача ведущего – заставить ребят задуматься о своих сильных и слабых сторонах.

Игры на завершение работы

Игра  «Письмо себе, любимому»

Материал: бумага, конверты, авторучки.

Ход игры: все участники группы пишут себе такое письмо, какое им бы хотелось получить в будущем. Ведущий собирает письма, через некоторое время отправляет каждому участнику.

Игра «Чемодан в дорогу».

Материал: бумага с изображением чемоданчика, булавки.

Ход игры: каждому участнику на  спину прикрепляется «чемоданчик» и, передвигаясь по комнате, на него любой желающий может написать пожелание.

Игра «Конверты для добрых пожеланий»

Материал: конверты, маркеры, бумага.

Ход игры: каждый участник подписывает свой конверт. Далее каждый участник может написать любое пожелание, благодарность хозяину конверта. Если участники захотят, они могут поделиться этими высказываниями с группой.

Игра «Объятия по-русски».

Ход игры: все участники берутся за руки и закручиваются в круг, после того, как они раскрутились, все хором кричат спасибо.

Игра «Комплименты».

Ход игры: все участники встают в круг, руки кладут друг другу на плечи и говорят соседу справа и слева комплимент.

Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с детьми младшего школьного возраста:

Игра «Как мы устроены» (с 5-ти лет)

Все встают в круг. Взрослый сообщает, что он будет называть различные части тела, которые дети должны будут показать на себе. Тот, кто ошибется, выходит из круга. В ходе игры ведущий намеренно делает несколько ошибок: названная и указанная им части тела не совпадают (например, называется рука, а указывается на ногу, и т. п.).

Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется 3-4 человека. Они награждаются кружочками-«улыбками».

Игра «Угадайка».

Детям предлагается отгадать загадки о различных частях тела и внутренних органах. Давшему правильный ответ взрослый вручает кружочек-«улыбку».

1.    Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (Ноги)

2.    Два Фомы с одной и другой стороны, и шьют, и вяжут, и косят, и красят. (Руки)

3.    Не часы, а тикает. (Сердце)

4.    За стеной Костяной Соловейко спой! (Язык)

5.    Два брата друг друга не видят, но все слышат. (Уши)

6.    У двух матерей по пяти сыновей. Одно имя всем. (Пальцы)

7.    Два соседа – непоседы, день на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза)

8.    Полон хлевец белых овец. (Зубы)

9.    Между двух светил я в середине один. (Hoc)

10.                  Маленький, кругленький, а до неба докинешь. (Глаз)

Игра «Дружная семейка».

Детям сообщается, что у здорового человека все органы трудятся дружно и согласованно, помогая друг другу. Взрослый предлагает детям встать в круг и взять друг друга за руки. По команде они начинают приседать и вставать в определенном ритме (его задает ведущий), изображая работу организма.

Через некоторое время взрослый намеренно нарушает ритм движений (начинает приседать медленнее или быстрее остальных), при этом возникает сбой и в цепочке участников. Воспитатель объясняет, что такие же изменения происходят в организме больного человека. Даже если один из органов перестает справляться со своими задачами, это сразу же сказывается на работе всего организма.

Совет ведущему: Обратите внимание ребят на то, как слаженно работает здоровый организм и как трудно ему приходится, если работа одного из органов нарушена. Для этого попросите детей ответить, в каком случае им было легче приседать; когда соблюдался  определенный ритм  или когда из-за одного участника  игры ритм  был нарушен.

Подчеркните, что в организме нет «важных» и «неважных» частей, все органы взаимосвязаны и нуждаются в заботе.

Игра «Волшебные лепестки цветика-семицветика»

Материалы: модели цветика-семицветика для каждого из детей (бумажный цветок с семью лепестками разного цвета). На каждом лепестке – рисунок: символически обозначающий силу, смелость, красоту, славу, богатство, ум, здоровье. Например, ум можно изобразить с помощью рисунка: человечек решает сложную задачу, силу – человечек поднимает тяжелую штангу и т.д.). Понадобятся тетради или альбомы, цветные карандаши.

Детям сообщается, что каждый из них получает в подарок волшебный цветок. Его лепестки обладают волшебным свойством: помогают выполнять желания. Взрослый раздает ребятам модели цветика-семицветика и предлагает рассмотреть изображения на лепестках цветка. Детям объясняют, что лепестки награждают своего хозяина тем или иным качеством красотой, богатством, здоровьем, силой, умом, смелостью, славой.

Дети должны наклеить цветок в тетрадь или в альбом выбрать три самых важных и нужных, на их взгляд, лепестка и обвести их цветными карандашами или фломастерами.

Совет ведущему: Для того, чтобы убедиться в том, что дети правильно интерпретируют изображения различных качеств, задайте им  вопросы: какой цвет имеет лепесток, дарящий человеку ум, силу, богатство и т.п.

Вопросы детям:

1. Почему вы выбрали именно эти лепестки? Почему вы считаете эти качества важными?

2. Среди волшебных лепестков есть самый главный. Он награждает человека качеством, от которого зависят и все остальные. Найдите этот лепесток.

3. Объясните, почему от того, здоров человек или нет, зависят его красота, сила, богатство и т.д. Приведите примеры.

Игра «Умей сказать НЕТ!»

С помощью кукол разыгрывается мини-спектакль. Одному из персонажей предлагается попробовать закурить или выпить алкогольный напиток. Другой должен обязательно отказаться.

Совет ведущему: Организация такого мини-спектакля требует выполнения определенных правил. Прежде всего, содержание разыгрываемых сцен должно отражать реальные ситуации, в которых детям может быть предложено наркотическое вещество. Однако в качестве персонажей лучше использовать игрушки, изображающие зверят или сказочных героев.

Во-вторых, роль предлагающего наркотическое вещество персонажа лучше всего исполнить педагогу. В ходе мини-спектакля он может использовать провоцирующие моменты, уговаривая второго участника поддаться соблазну. Нужно постараться сделать это так, чтобы ответ ребенка не был односложным. Однако оказывать сильное психологическое воздействие не стоит.

По окончанию инсценировки следует обсудить с остальными детьми следующие вопросы:

·  Правильно ли вели себя участники спектакля?

·  Может ли кто-нибудь предложить другой вариант отказа?

Возможные варианты сюжетов для инсценировки (начало):

1 сюжет. Волчонок, Бельчонок и Зайчонок играют на поляне. Неожиданно Волчонок находит в траве окурок:

— Вот, посмотрите, что я нашел! Я знаю это сигарета, такие мой папа курит! Давайте попробуем!

— Ой, ты что, разве ты не знаешь, что это очень опасно? – испугались Бельчонок и Зайчонок.

— Да ну! Я вам по секрету скажу: уже несколько раз пробовал курить, и ничего страшного со мной не произошло!

— Нет, нет, мы совсем не хотим пробовать то, что опасно! – твердо заявил Бельчонок.

— Ну и не надо! Просто ты еще маленький и глупый! А мы вот с Зайчонком уже взрослые, да, Зайчонок? Мы ведь с тобой  попробуем закурить?…….

2 сюжет. Гномика-Здоровячка пригласил к себе на день рождения маленький Кукарямба. Когда взрослые вышли из комнаты, Кукарямба хитро подмигнул Здоровячку и на цыпочках подошел к большому буфету, стоящему в зале. Оттуда Кукарямба осторожно достал бутылку.

— Что это? – удивился Здоровячок.

— Это вино, я уже давно хотел его попробовать! Давай вместе! – предложил Кукарямба.

— А ты знаешь, что вино может нанести тебе вред?

— Фу, ерунда, вот взрослые ведь пьют его по праздникам, и ничего с ними страшного не происходит!

Вопросы для обсуждения:

· А как ты думаешь, чем отличается организм взрослого от твоего?

· Подумай, зачем тебе рисковать, если на столе стоит так много вкусных и полезных напитков: сок, морс, фруктовая вода!…

Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с младшими подростками:

Игра «Любопытство»

Из группы выбираются 2 участника: один играет роль «любопытного подростка», другой – роль «любопытства». Несколько стульев ставятся в шахматном порядке. Слова тренера: «Причиной пробы наркотических веществ в большинстве случаев является любопытство. Зачастую вы закрываете глаза на предупреждения об опасности. Поэтому, «любопытному подростку» завязываем глаза, а «любопытство» сопровождает его в обходе стульев (стул выступает как аллегория любого наркотика), обходя последний стул, когда подросток считает, что уже достаточно, «любопытство» оставляет подростка и ему нужно вернуться самостоятельно по тому же пути к началу».

Вопросы для обсуждения:

к подросткам:

·           Какие чувства ты испытывал сначала, и какие потом?

·           Почему ты остановился на этом стуле и не пошел дальше?

·           В чем заключалась трудность?

·           Нужна ли тебе была помощь?

·           Кто или что тебе могло помочь?

к аудитории:

·           Куда нас может привести любопытство?

·           Как может человек выйти из сложной ситуации?

·           Что для этого нужно?

Вместе с этой лекцией читают «8 Культура средневекового Запада».

Игра «Сюрприз»

Цель: выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков.

Материалы: непрозрачная коробочка, морковка.

Ведущие кладут в непрозрачную коробочку или мешочек морковку. Участникам говорят, что то, что там лежит – «нельзя», «плохо», «запрещено», не объясняя причин. Коробочку кладут на середину круга. При этом ведущий говорит о том, что каждый участник может проявить себя по отношению к этой коробочке, как хочет.

Обычно больше половины участников выражают свое любопытство и заглядывают внутрь. Всем напоминают, что то, что лежит в коробочке – это «плохо», «нельзя», но, несмотря на это, многие не захотели принять это во внимание.

После этой игры целесообразно привести результаты исследований, которые показали бы реальные причины начала употребления наркотиков.

Играем в жизнь: 15 сюжетно-ролевых игр

– Я не умею играть с детьми, – призналась мне однажды мама двух девочек-погодок, – а играть вдвоем у дочек еще не очень хорошо получается. Лото, паззлы, занятия по развивающим пособиям – это легко. Но дети просят играть в зайчиков, воображать, что мы пираты или принцессы. А я никак не могу придумать что-то интересное, получается скучно.

– А если ничего не придумывать, – предложила я, – а поиграть в знакомые жизненные ситуации, с которыми мы сталкиваемся каждый день: ходим в магазин, поликлинику, принимаем гостей, путешествуем, сдаем вещи в ремонт.

И мы буквально за несколько минут сочинили 15 простых сценариев сюжетно-ролевых игр, в которые можно играть всей семьей и никакого «велосипеда» при этом не изобретать. Героями игр могут быть члены семьи, а могут – игрушки, за которых говорят взрослые и дети. Игровым реквизитом может выступать любая вещь, имеющаяся в доме. Для развития воображения даже лучше, если предметы-заместители исполнят роль подлинных вещей (палочка станет термометром, маленькие листочки – деньгами, а обувная коробка – кассой).

1. Детский сад

Что нужно: фигурки на роль детей, родителей, воспитателя, нянечки, музыкального руководителя, учителя физкультуры.

Что делать: проиграть традиционный день в саду. Родители приводят детей в группу, дети снимают верхнюю одежду и переобуваются, прощаются с родителями. Затем малыши идут на зарядку, завтракают, воспитатель проводит с ними занятия и организует игры. После второго завтрака все идут на прогулку. И далее игра идет по установленному режиму дня: обед, тихий час, полдник, игры, вечерняя прогулка и встреча родителей.

Почему это здорово: игра способствует адаптации ребенка к детскому саду, дает представление о режиме дня. Для детей, которые уже привыкли к садику, это возможность рассказать родителям, что происходит, пока вы не видитесь. Именно в игре вы услышите, как разговаривают воспитатели, как общаются между собой дети, какие возникают сложные ситуации и поможете решить эти проблемы в игровой форме.

Психологические игры

Жизнь человека и его деятельность – это уникальные процессы, обладающие множеством особенностей. Человек рождается, уже имея определённые предрасположенности, склонности, способности. Но для того, чтобы его взаимодействие с окружающим миром и обществом могло быть более эффективным и продуктивным, человеку нужно «улучшать», «прокачивать» себя и свою личность. И процесс этого улучшения начинается уже с самых малых лет, но не заканчивается, можно сказать, никогда, т.к., как говорится, нет предела совершенству. С целью формирования, закрепления и улучшения качеств личности сегодня применяется огромное количество самых разных методов и практик. Но поговорим мы, пожалуй, о самой популярной и эффективной из них – социально-психологических играх.

В этой странице мы разберёмся в том, что вообще представляют собой психологические игры, в чём их особенности и для чего они нужны. Все мы не раз слышали о том, что существуют игры для детей, для подростков, для школьников, для студентов, малые, большие, ролевые, деловые. Они могут быть направлены на развитие каких-либо качеств, на формирование навыков общения, на сплочение и т.д. Игры проводятся в детских садах, школах, лагерях отдыха – это детские игры. В высших учебных заведениях, на предприятиях и в крупных фирмах также проводятся игры, но это уже игры для взрослых, которые нередко входят в программу каких-либо тренингов и семинаров. Бывают даже компьютерные психологические игры – они очень популярны в наше время, когда практически каждый человек имеет домашний компьютер или ноутбук. Так в чём же причина того, что игры стали неотъемлемой частью человеческой жизни и присутствуют практически в каждой её области? И какие игры можно и нужно использовать для себя? Ответы на эти и многие другие вопросы мы и представляем вашему драгоценному вниманию.

Что такое игра?

Игра – это вид деятельности, мотивом которой является не результат, а сам процесс, где происходит воссоздание и усвоение какого-либо опыта. Также игрой является основной вид деятельности детей, посредством которого формируются, изменяются и закрепляются психические свойства, интеллектуальные операции и отношение к окружающей реальности. Термин «игра» используется ещё и для обозначения программ или наборов предметов для осуществления игровой деятельности.

Изучение психологии человека и психологических реальностей его жизни становится интереснее и эффективнее, когда осуществляется через деятельность, представляющую интерес для самого исследователя. И такой деятельностью, конечно же, является игра. Опыт уже не раз показал, что социально-психологические игры помогают людям очень серьёзно и глубоко воспринимать реальность психологического аспекта их жизни.

Функции игровой деятельности таковы:

• Развлекательная — развлекает, поднимает настроение;
• Коммуникативная – способствует общению;
• Самореализационная – даёт возможность человеку проявить себя;
• Игротерапевтическая – помогает преодолеть различные трудности, возникающие в жизни;
• Диагностическая – позволяет выявить отклонения в развитии и поведении;
• Коррекционная – позволяет внести изменения в структуру личности;
• Социализационная – даёт возможность включить человека в систему социальных отношений и способствует усвоению им социальных норм.

Основные виды психологических игр и их особенности

Игры могут быть деловыми, позиционными, инновационными, организационно-обучающими, обучающими, организационно-мыслительными, организационно-деятельностными и другими. Но всё же выделяют несколько основных видов психологических игр.

Игровые оболочки. В этом виде игр сам игровой сюжет является общим фоном, на котором происходит решение развивающих, коррекционных и психологических задач. Такая деятельность способствует развитию базовых психических свойств и процессов личности, а также развитию рефлексии и саморефлексии.

Игры-проживания. В играх-проживаниях происходит индивидуальное и совместное с группой людей освоение игрового пространства, построение в его пределах межличностных отношений и осмысление личностных ценностей. Данный вид игр развивает мотивационный аспект личности человека, систему его жизненных ценностей, личностную критичность; позволяет самостоятельно выстраивать свою деятельность и взаимоотношения с окружающими; расширяет представления о человеческих чувствах и переживаниях.

Игры-драмы. Игры-драмы способствуют самоопределению их участников в определённых ситуациях и совершенствованию ценностно-смыслового выбора. Развивается мотивационная сфера, система жизненных ценностей, готовность к совершению выборов, умение ставить цели, навык планирования. Формируются особенности рефлексии и саморефлексии.

Проектные игры. Проектные игры оказывают влияние на освоение и осмысление человеком инструментальных задач, которые связаны с построением деятельности, достижением конкретных результатов и систематизацией системы деловых взаимоотношений с окружающими. Происходит развитие навыков постановки целей, планирования и умения адаптировать действия под конкретные условия. Формируются навыки саморегуляции, развивается личная критичность и умение соотносить свои действия с действиями других людей.

Представленные выше виды психологических игр могут применяться и как самостоятельные, и использоваться в совокупности с другими. Данные нами описания являются самыми общими и дают лишь поверхностное представление о психологических играх.

Теперь же мы переходим к самому интересному блоку – самим играм. Далее нами будут рассмотрены одни из самых популярных и эффективных игр, и их польза в развитии и жизни человека.

Самые популярные и эффективные игры и их польза

1

Треугольник Карпмана-Берна

Треугольник Карпмана-Берна – это, если быть точным, даже не совсем игра. Точнее игра, но неосознанная. Игра, в которую играют люди, не имея ни малейшего представления о том, что стали её участниками. Но, в силу того, что это явление существует, о нём необходимо упомянуть.

Этот треугольник представляет собой упрощённую модель психологических манипуляций, которые имеют место быть почти во всех областях жизни человека: семье, дружбе, любви, работе, бизнесе и т.д. Данная взаимосвязь ролей, которые возникают в процессе человеческих отношений, была описана американским психотерапевтом Стивеном Карпманом, продолжающим идеи своего учителя – американского психолога Эрика Берна. Эта взаимосвязь, при условии, если она развивается по «схеме» данного треугольника, сама по себе деструктивна и влияет на людей, участвующих в этом треугольнике, исключительно отрицательно.

Т.к. это треугольник, у него есть три стороны: человек, выступающий в роли жертвы («Жертва»), человек, оказывающий давление («Агрессор») и человек, вмешивающийся в ситуацию и желающий помочь («Спаситель»).

Обычно получается так: между двумя людьми возникает проблема или сложная жизненная ситуация. Таким образом, появляется «Агрессор» и «Жертва». «Жертва», ищущая решение проблемы, обращается к третьей стороне – человеку, который и становится «Спасителем». «Спаситель» в силу своей доброты, осведомлённости или каких-либо других причин решается помочь и что-то советует. «Жертва» следует совету и ведёт себя соответственно совету «Спасителя». В итоге, совет приводит только к ухудшению ситуации и крайним уже оказывается «Спаситель» — он становится «Жертвой», «Жертва» — «Агрессором» и т.д. Время от времени каждый из нас играет роль одной из сторон треугольника Карпмана-Берна. Сам же треугольник нередко становится причиной больших ссор, неприятностей, бед и т.д.

Чтобы подробно познакомиться с треугольником Карпмана-Берна, узнать его особенности и увидеть наглядные примеры, соотносимые с нашей повседневной жизнью, можете заглянуть в Википедию.

Теперь же мы переходим непосредственно к играм, имеющим очень серьезный психологический аспект. Эти игры намеренно организуются людьми как с целью победить/выиграть, так и с целью оказать определённое влияние на личность человека. Организация и участие в этих играх дают человеку возможность глубже вникнуть в суть его взаимоотношений с самим собой и окружающими его людьми. Первой игрой, которую нам стоит рассмотреть как психологическую, является игра «Мафия»

2

«Мафия»

«Мафия» — это словесная ролевая игра, созданная в 1986 году студентом МГУ Дмитрием Давыдовым. Играть в неё рекомендуется людям от 13 лет. Оптимальное количество игроков: от 8 до 16. В процессе моделируется борьба меньшей организованной группы с большей неорганизованной. По сюжету, уставшие от деятельности мафии жители города решают посадить в тюрьму всех представителей криминального мира. В ответ на это, бандиты объявляют войну горожанам.

В начале ведущий раздаёт участникам по одной карте, определяющей их принадлежность к мафии или горожанам. Игра проходит «днём» и «ночью». Ночью активна мафия, днём – горожане. В процессе чередования времени суток мафиози и жители города ведут каждый свою деятельность, в ходе которой игроков в каждой команде становится всё меньше. Информация о событиях направляет все дальнейшие действия участников. Игра считается законченной, когда полностью побеждает одна из команд, т.е. когда либо «убиты» все горожане, либо «посажены» все бандиты. Если игроков очень мало, то игра получается слишком короткой, если же игроков больше, чем нужно, возникает суматоха и неразбериха, и игра теряет смысл.

Игра «Мафия», прежде всего, основана на общении: обсуждениях, спорах, установлении контактов и т.д., что максимально приближает её к реальной жизни. Ведь в игре используются и проявляются все черты и свойства человеческой личности. Психологический аспект игры таков, что для успешного взаимодействия с другими человек должен стараться применять и развивать свои актёрские способности, дар убеждения, лидерство, дедукцию. «Мафия» прекрасно развивает аналитическое мышление, интуицию, логику, память, сообразительность, театральность, социальное влияние, командное взаимодействие и многие другие важные в жизни качества. Основной психологизм этой игры состоит в том, какая же команда всё-таки одержит победу. Ведь одна команда – это мафиози, которые знают друг друга, но ни в коем случае не настроены на то, чтобы играть в убыток себе и, к тому же, имеют возможность ликвидировать горожан. А вторая команда – это мирные жители, незнакомые друг с другом, которые могут действовать наиболее эффективно, лишь взаимодействуя с мафией. «Мафия» таит в себе огромный потенциал и приносит огромное удовольствие в интеллектуальном и эстетическом плане.

Детали игры «Мафия», её правила, стратегические и тактические особенности и множество другой касающейся неё подробной и интересной информации, вы найдёте в Википедии.

3

«Покер»

«Покер» — это всемирно известная карточная игра. Её цель – выиграть ставки, собрав для этого самую выгодную комбинацию из четырёх или пяти карт или сделав так, чтобы все участники прекратили своё участие. Все карты в игре либо полностью, либо частично закрыты. Особенности правил могут быть разными – это зависит от разновидности покера. Но для всех видов общим является наличие торговли и игровых комбинаций.

Для игры в покер используются колоды по 32, 36 или 54 карты. Оптимальное количество игроков: от 2 до 10 за одним столом. Самой высокой картой является туз, затем король, дама и т.д. Иногда младшей картой может быть туз – в зависимости от карточной комбинации. Разные виды покера состоят из разного количества улиц – раундов торговли. Каждая улица начинается с новой раздачи. Как только карты розданы, любой игрок может сделать ставку или покинуть игру. Побеждает тот, чья комбинация из пяти карт окажется самой лучшей, или же тот, кто сможет вытеснить других игроков и останется один до того момента, когда карты будут вскрыты.

Психологический аспект покера является очень важным, т.к. играет серьёзную роль в тактике и стратегии игры. Ходы, совершаемые игроками, основываются, в большей степени, на их навыках, привычках и представлениях. Таким образом, стили игроков базируются на определённой психологической основе и являются отражением желаний и опасений людей, понимание которых даёт одним игрокам преимущества над другими. Также стиль игрока является отличным отображением черт его характера. Ведь любая личностная характеристика, как известно, влияет на поведение человека и, следовательно, и на его поведение в игре и те решения, которые он принимает в тех или иных условиях игры. Конечно, покер – это азартная игра, в которую играют на деньги. И не имея игровых навыков, человек рискует оказаться в незавидной ситуации. Но если играть в покер без ставок ради тренировки, например, с друзьями, то он будет отличным способом развития и оттачивания таких качеств, как интуиция, логическое мышление, умение «читать» людей и маскировать свои намерения, психологическая устойчивость, выдержка, хитрость, внимательность, память и многих других. Нельзя не отметить, что игра в покер, помимо всего прочего, развивает, самоконтроль, тактическое и стратегическое мышление, а также способность осознавать мотивы других людей. А эти качества так часто оказываются нам нужны в нашей повседневной жизни.

Подробности игры «Покер», правила, стратегии и другие интересные детали можно найти в Википедии.

4

«Диксит»

«Диксит» — это ассоциативная настольная игра. Состоит из 84 иллюстрированных карт. Играть в неё могут от 3 до 6 человек. В начале каждый игрок получает по 6 карт. Все ходят по очереди. Одного из участников игры объявляют Рассказчиком. Он берёт одну карту и кладёт перед собой так, чтобы не было видно картинки. Затем он должен описать её словом, фразой, звуком, мимикой или жестом, который у него ассоциируется с картинкой. Другие карту не видят, но среди своих карт ищут наиболее подходящую под описание Рассказчика, и так же выкладывают на стол картинкой вниз. После этого все эти карты перемешиваются и выкладываются в ряд, а игроки с помощью жетонов с номерами должны угадать карту, которую изначально описывал Рассказчик. Далее игроки вскрывают все карты, подсчитывают очки. Тот игрок, который угадал карту, двигает вперёд свою фишку. Когда все карты закончатся, игра будет окончена. Побеждает тот, у кого больше всех очков.

Игра «Диксит» обладает рядом особенностей, одна из которых состоит в том, что ассоциации не должны быть не сильно простыми, не сильно сложными, т.к. тогда карту будет очень легко либо очень сложно угадать. Сама же игра является прекрасным средством для развития аналитического и ассоциативного мышления, интуиции, фантазии, сообразительности и других качеств. Во время игры участники учатся чувствовать других людей, понимать их без слов и таким же образом объяснять. Можно сказать, что, помимо всего прочего, формируются и навыки эффективного невербального общения. Игра очень интересна и всегда проходит в позитивной дружеской обстановке.

Узнать больше об игре «Диксит» и некоторых её особенностях вы можете в Википедии.

5

«Имаджинариум»

«Имаджинариум» — аналог игры «Диксит». В ней так же нужно подбирать ассоциации к картинкам разной смысловой нагрузки. Правила игры такие же, как в «Диксит»: один игрок (Рассказчик) выбирает карту и описывает её при помощи ассоциаций. Остальные игроки выбирают одну наиболее подходящую карту из числа своих, и кладут на стол рисунком вниз. После все карты перемешиваются и игроки начинают поочередно их угадывать.

Игра «Имаджинариум» ни чем не уступает своему прообразу и исключительно благотворно влияет на развитие многих качеств человеческой личности, а именно: развивает интеллект, аналитическое мышление, интуицию, воображение, фантазию. Игра активизирует творческие способности, умение интуитивно понимать других, всячески способствует улучшению коммуникативных способностей и повышению эффективности общения.

Познакомиться с более подробным описанием игры «Имаджинариум» можно на сайте Мосигры.

6

«Активити»

«Активити» — это коллективная ассоциативная игра, в которой нужно объяснять слова, записанные на карточках. Всего в игре 440 карточек с шестью заданиями на каждой. Стандартный набор рассчитан на людей от 12 лет. Но существуют варианты «Для детей» и «Для малышей». Минимальное количество игроков – двое. Максимальное – практически не ограничено. Объяснять слова можно с помощью мимики, рисунков или слов-синонимов. Чтобы объяснить, что загадано, у вас есть всего одна минута. Есть задания индивидуальные, а есть общие. Игроки должны передвигать фишки по игровой карте. Побеждает та команда, которая первой дойдёт до финиша. В процессе также можно выбирать более сложные или более простые задания. За более сложное задание даётся больше очков.

Игра «Активити» прекрасно подходит для отдыха и весёлого времяпрепровождения и отлично поднимает настроение. «Активити» развивает стратегическое мышление, сообразительность, фантазию, умение работать в команде, интуицию, аналитические способности. Игра способствует раскрытию потенциала и даёт возможность каждому человеку проявить себя с совершенно разных сторон. А множество тактических возможностей и вариантов поведения в ещё большей степени способствуют этому. И дети, и взрослые получат от этой игры массу удовольствия и положительных эмоций.

Прочитать более подробное описание игры «Активити» можно на сайте Мосигры.

7

«Монополия»

«Монополия» — одна из самых известных в мире развивающих настольных игр. Жанр игры: экономическая стратегия. Минимальное количество игроков: двое. Суть игры заключается в том, что добиться экономической стабильности для себя и банкротства для других игроков, используя стартовый капитал. Начальная сумма у каждого игрока одинакова. Игроки по очереди совершают ходы по игровому полю, бросая кубик. Побеждает тот, кто заработал больше всех денег. Игра заканчивается, когда кто-то окончательно разоряется или когда банкомат перестаёт выдавать денежные банкноты и карточки удачи.

Игра «Монополия» уже на протяжении многих лет сохранят свою популярность среди огромного количества людей. Во-первых, она прекрасно поднимает настроение и дарит множество положительных эмоций. Во-вторых, игра формирует культуру общения, благодаря тесному взаимодействию участников друг с другом. В-третьих, в процессе игры развиваются задатки предпринимательства и финансовой грамотности, совершенствуются математические знания, логическое и стратегическое мышление, чувство тактики. Не маловажным является и то, что игра «Монополия» тренирует память, развивает внимание, а также раскрывает лидерские задатки, самостоятельность, ответственность и стремление человека самому быть хозяином своей жизни. В дополнение к этому, вырабатываются такие качества, как умение ждать, терпение, усидчивость, спокойствие.

Узнать больше информации об игре «Монополия» можно в Википедии.

Другие игры

Игры, о которых мы вкратце упомянули, ни в коем случае, не являются единственными в своём роде, но их смело можно назвать достойными примерами одних из самых лучших психологических игр. Направленность и форма психологических игр могут быть совершенно разными. Главное – найти наиболее интересную для себя игру и просто начать играть в неё. А ещё лучше – попробовать все игры. Это, одновременно, окажет положительное влияние на многие ваши личностные характеристики, и поможет определиться с тем, какой вид игр более всего подходит лично вам.

В качестве дополнения можно привести ещё несколько игр, которые вы можете освоить. Это замечательная игра «Телепатия», основной направленностью которой является самопознание, осознание себя и развитие своих скрытых способностей. На развитие умения слушать и внимательность есть прекрасная игра, которая называется «Заблудившийся рассказчик». Она, кстати, затрагивает и межличностные отношения. Хорошая игра на доверие и взаимопонимание – «Монета». В ней также происходит тесное взаимодействие участников, что позволяет им глубже изучить психологические особенности друг друга. К категории подобных игр можно также отнести игры «Гомеостат», «Стыковка», «Шеренга», «Выбор» и другие. Информацию об этих и многих других интересных психологических играх вы сможете легко найти в Интернете. Кстати, об Интернете: сегодня разработано большое количество очень интересных компьютерных и онлайн-игр, имеющих ярко выраженную психологическую направленность. Вы можете найти такие игры в компьютерных магазинах или скачать из Интернета. Установленные на ваш домашний компьютер хорошие игры будут всегда способствовать более расслабленной и дружеской атмосфере в вашем доме. Вы всегда сможете отвлечься от повседневных дел, поиграв, например, в онлайн-монополию. А вашим детям будет интересно и весело наблюдать за тем, как играете вы и самим участвовать в процессе. Естественно, есть развивающие онлайн-игры и для детей, играть в которые — одно удовольствие. Поищите на просторах Интернета что-нибудь подходящее, и вы обязательно найдёте стоящий вариант для себя и своих близких.

Игры как способ эффективного психологического воздействия, как уже упоминалось ранее, нашли применение в самых разных сферах человеческой деятельности. Человек начинает играть с самых малых лет – дома с родителями, в детском саду с другими детьми. Затем мы сталкиваемся с разными играми в младших и старших классах школы, институте, университете. Во взрослой жизни нас тоже окружают игры, но это уже игры для взрослых. С помощью таких игр люди, стремящиеся к успеху и самосовершенствованию, развивают свои сильные качества и работают над слабыми. И это на самом деле делает их более сильными и развитыми личностями, повышает их эффективность и результативность, делает взаимодействие с окружающим миром и самими собой более глубоким и гармоничным.

Не стоит пренебрегать этим способом саморазвития и вам. Играйте в игры, меняйте их, придумывайте свои. Возьмите игры себе на «вооружение» и сделайте их частью своей жизни. Так вы сможете всегда находиться в процессе развития. А сам процесс личностного роста никогда вам ни наскучит и будет продолжать оставаться интересным и увлекательным.

Желаем вам успехов на пути самосовершенствования и изучения психологии человека!

Кирилл Ногалес

Семь работающих идей вечеринок для подростков

• Идеи
• Детский праздник

05 августа 2019

Чем занять детей немного старше 10 лет, когда просто тусить с музыкой и баром им еще рано, а конкурсы с аниматором их уже не интересуют.

Анастасия Макарова

редактор

Фото обложки С официальной страницы justdance https://vk.com/official_justdance

Мы изучили опыт праздников в наших лофтах, опросили ведущих, родителей и самих подростков и вот что у нас получилось.

Танцы с джаст денс

Проверено. Эта игра покоряет всех гостей, а особенно тинейджеров. Это и соревнование, и возможность показать себя. А еще это весело и модно. Игра работает по принципу караоке. Только участники не поют, а танцуют. Для того. чтобы устроить соревнования или просто танцы, нужно только любое оборудование, которое поддерживает игру и возможность вывести изображение на большой экран. Подробнее о Just Dance Как устроить вечеринку с Just Dance можно почитать в нашем блоге.

Во время игры каждый должен перевоплотиться в своего персонажа © Анастасия Шоличева

Ролевая игра живого действия

Популярное развлечение для компаний любого возраста, а для подростков в особенности. Можно включить и мозги, и творческие способности. Идея простая — мастер игры пишет сценарий, раздает ребятам роли за некоторое время для вечеринки. В процессе праздника гости действуют от имени своих персонажей и в соответствии со сценарием. Самый популярный пример ролевой игры — мафия. Но, если хочется чего-то поинтереснее, то для подростков мастер выберет соответствующую возрасту тему и популярных в их среде героев. Мир Гарри Поттера или Графити фолз, а может быть и что-нибудь из классики. 

Необычный ведущий детских праздников рассказыват что нужно современным детям Как развлечь и увлечь умных детей .

Дети и подростки обожают готовить, но еще больше любят есть то, что приготовили ©Анастасия Макарова

Кулинарный мастер-класс

Совместное приготовление еды с последующим поеданием объединяет любую компанию. А подростков особенно. Ведь им так хочется, чтобы их допустили к чему-то взрослому и настоящему. Для приготовления лучше выбрать что-то очень популярное, вроде пиццы или бургеров. Заодно решится и проблема с едой на праздник. Чтобы было интереснее. можно совместить приготовление еды со съемками кулинарного шоу.

Важно, чтобы участники вечеринки потом получили смонтированный фильм ©Елена Трусова

Съемка фильма или видеоклипа

Вообще любые съемки — это отличный вариант для проведения подростковой вечеринки. Чтобы все прошло гладко, конечно, пригодится взрослый, который будет помогать управлять процессами и распределять обязанности. Снимать можно на самые обычные смартфоны, но, если будет более серьезная аппаратура — это только плюс. Что это будет — мультфильм, музыкальное видео, игровой фильм или документальная лента — зависит от места съемок и от увлечений участников вечеринки. Еще нужно не забыть, что после того, как материал отснят, его нужно смонтировать, чтобы все герои получили на выходе готовый продукт.

Рассказываем почему для детей любого возраста на вечеринке актуален бар и бармен Зачем нужен бармен на детском празднике .

Настольные игры надолго могут занять компанию детей любого возраста

Настольные игры

Если заморачиваться какой-то программой нет времени, а на ведущего нет средств, то самый удобный вариант — запустить детей в лофт, где есть много настольных игр. Практика показала, что при наличии интересных настолок и отсутствии мобильных телефонов ни одна подростковая компания скучать не будет. И в этом случае они могут обойтись без всяких взрослых. Только обеспечьте их снеками и напитками.

В интеллектуальной игре должны быть интересные вопросы и хорошие призы ©Little G

Интеллектуальная игра

Если нужен лофт, чтобы провести интеллектуальную игру, рассмотрите эти варианты Лофты, подходящие для интеллектуальных игр

Выбор, требующий серьезной подготовки — это праздник с квизом Выпить и подумать, или подумать и выпить . Тут, если вы хотите все сделать своими силами, придется потратить время на подбор вопросов, печать карточек, организацию антуража. Впрочем, можно воспользоваться и каким-то готовым набором для проведения интеллектуальной игры, или пригласить ведущего, который специализируется на этом направлении. Обязательно нужно, чтобы игра была не скучная, вопросы интересные, а в конце призы, кубки, и дипломы.

Хорошо, если спортсмены не только покажут трюки, но и научат чему-то гостей © Duc Viet Hoang on Unsplash

Экстрим шоу 

Дети любят удивляться и учиться. Вот и нужно сначала удивить их, а потом научить. причем, чему-нибудь очень экстремальному. Например, исполнению трюков на велосипеде, роликах, или скейте. Команды, предлагающие экстремальные программы вполне могут приехать в лофт, чтобы показать свое мастерство и научить желающих некоторым фишкам гостей вечеринки — удовольствие для гостей гарантировано. Но не забудьте про технику безопасности.

Руководство для начинающих по ролевым играм (РПГ) для детей и подростков от Kidadl

Ролевые игры — или РПГ — происходят в фантастических, вымышленных мирах, и игрокам предлагается строить отношения и использовать свое воображение для создания истории .

Ролевые игры — это возможность для всех членов семьи собраться вместе, чтобы разделить веселое приключение — и все это не выходя из дома, — что делает ролевые игры особенно хорошим выбором во время изоляции. Ролевые игры — отличный способ расширить возможности детей, вывести их из своей оболочки, позволив им формировать истории, которые они рассказывают, а не просто наблюдать за ними со стороны.

В ролевых играх всегда есть «мастер», который ведет сюжет и держит всех в курсе. Если вы взрослый, скорее всего, вы также будете мастером игры, поэтому важно полностью понять игру, прежде чем начинать играть с детьми. Гейммастер устанавливает сцену и наблюдает за правилами, а игроки решают, как будет разворачиваться сцена и что будет дальше. Мы собрали несколько советов, которые помогут держать игру в нужном русле, а также перечислили некоторые ролевые игры, которые дети могут захотеть попробовать.

Сосредоточьтесь на истории

Лучшая часть ролевой игры — это разные персонажи и сюжет, поэтому сосредоточьтесь на этом, а не на объяснении всех правил игры. Только гейм-мастеру необходимо знать механику игры, поэтому постарайтесь придумать способ описания игры и истории всего одним или двумя предложениями, чтобы это было весело и интересно другим игрокам.

Позвольте детям сосредоточиться на истории , постоянно двигаясь вперед — и ведущий игры может просто сообщить игрокам, какие кости бросить, какую карту собрать или какие ходы они могут сделать, когда придет время.

Развлекайтесь, создавая персонажей

В большинстве ролевых игр игроки должны создавать своих персонажей до того, как они начнут играть, поэтому сделайте эту часть как можно более увлекательной, творческой и увлекательной. Детям младшего возраста может потребоваться помощь, чтобы представить нового персонажа, поэтому помогите им, перечислив их любимые книги, фильмы или мультфильмы, и используйте их как основу для своего персонажа. Если ваш ребенок любит динозавров, почему бы не создать персонажа типа Индианы Джонса — или если вашим детям нравится Гарри Поттер, почему бы не основать игру на волшебной школе и не дать детям создать своих собственных волшебных персонажей.

В ролевых играх

часто есть лист, в котором вы перечисляете черты и характеристики персонажей в игре — поэтому, чтобы было весело, пусть дети представятся группе, пока гейммастер заполняет свой лист персонажей, используя информацию во вступлении.

Полная свобода или множественный выбор

Старшие или более опытные игроки в ролевые игры часто любят полную свободу в игре — выбирая делать все, что они могут вообразить, — но это может быть подавляющим для игроков, которые плохо знакомы с игрой или пытаются узнайте правила.

В этой ситуации мастеру игры может быть лучше дать игрокам несколько вариантов на выбор, так как это будет держать игру в движении, и дети не будут чувствовать себя перегруженными. По мере того, как дети узнают больше о ролевых играх, они, как правило, хотят больше свободы в выборе своего собственного пути, поэтому не стесняйтесь использовать как варианты с множественным выбором, так и полную свободу на протяжении всей игры.

Controlling The Chaos

Ролевые игры позволяют детям делать все, что они хотят, и иногда они могут сходить с ума от своих новых способностей! Ролевые игры — отличное занятие для детей, чтобы выпустить пар, но если группа становится слишком громкой или обезумевшей, просто объясните, что история не может продолжаться, пока все не слушают.

Дети часто хотят раздвинуть границы, но гейм-мастер должен объяснить, что даже в ролевой игре персонажи не должны причинять боль друг другу. У мастера есть множество способов не дать одному персонажу причинить вред другому, что позволяет легко избежать драк, слез или истерик.

Скажи своим детям «Да»

Ролевая игра — это весело, потому что дети могут использовать свое воображение , так что позвольте им! Скажите «да» их безумным предложениям и их диким выборам — и позвольте им воодушевиться множеством возможностей ролевой игры.Если игрок предлагает сделать что-то невозможное, то позвольте ему попробовать — а если это не удастся, просто поздравьте его с попыткой, описывая, что будет дальше … группы, поэтому гейм-мастеру следует потратить некоторое время на то, чтобы посмотреть, что делает игроков счастливыми и взволнованными, а затем сосредоточиться на этом. Задача гейммастера — убедиться, что все отлично проводят время, поэтому используйте свои силы, чтобы вовлечь всех и повеселиться.

Кроме того, для прохождения некоторых игр могут потребоваться часы и часы, поэтому делайте регулярные перерывы — и если игроки выглядят беспокойными, спросите их, не хотят ли они продолжить игру в другой день. Для более молодых игроков старайтесь, чтобы игры были короткими — выбирайте простую цель, которую можно выполнить за одну короткую сессию.

Dungeons & Dragons

Пожалуй, самая известная ролевая игра — Dungeons & Dragons (D&D). Популярный среди взрослых и детей, D&D может быстро усложняться, но есть несколько более простых версий, разработанных для начинающих, в том числе D&D Starter Set и Pathfinder Beginner Box.Во время игры мастер игры может выбирать уровень насилия или типы монстров, подходящие для игроков, адаптируя игру к детям младшего возраста.

Little Wizards

Little Wizards менее известен, чем Dungeons & Dragons, но он такой же волшебный! Действие игры Little Wizards происходит в очаровательной стране Coinworld, плоской с двух сторон, головы и хвоста. Дети могут проходить приключения и испытания по обе стороны Coinworld, а игроки выигрывают или проигрывают, бросая кости, что делает правила простыми и понятными.

Идеально подходит для детей, которые любят магию. Игроки могут быть либо маленькими волшебниками, рожденными с магией, либо маленькими магами, изучившими магию. Эти персонажи обладают разными магическими способностями, и в игре даже есть несколько «Сказок», которые помогут вам начать.

Нет, спасибо, зло!

Одна из самых веселых ролевых игр для детей, «Нет, спасибо, зло!» — последняя игра от Monte Cook Games, среди других ролевых игр которой есть Numenera и The Strange.

«Нет, спасибо, зло!» был разработан для детей младшего возраста — он адаптировал основные правила ролевых игр, чтобы детям было легче участвовать.Дети создают персонажей, используя простую систему предложений игры, где молодые игроки завершают следующее предложение «Я — существительное», а игроки старшего возраста — «Я — прилагательное существительное, которое глагол» — и игроки также могут выбрать персонажа-компаньона для играть с.

Действие происходит в «Сториа, земля по соседству» — дети исследуют удивительные места, такие как замки, ракетные корабли и леса, заполненные динозаврами, и есть множество разных приключений.

Mouse Guard

Более сложная игра, идеально подходящая для детей старшего возраста, Mouse Guard дает игрокам большую свободу управления развитием сюжета, а игра фокусируется на более подробных ролевых играх и построении персонажей.Каждый сеанс Mouse Guard имеет определенную структуру, которая помогает игрокам проходить через игру. Сессии всегда начинаются с пролога, прежде чем игроки получат свою миссию и поставят цели для выполнения. Mouse Guard, наполненный удивительным набором персонажей, идеально подходит для детей старшего возраста, подростков и взрослых — и если вашим детям нравится играть в этом мире, они также могут читать графические романы, которые их вдохновили.

В конце каждой сессии или игры игроки собираются вместе, чтобы обсудить, что произошло в игре, и решить, достигли ли персонажи своих целей или выполнили свою миссию.Игроки получают награды и очки, которые переносятся на следующую сессию.

С Днем Рождения, Робот!

Даже самые маленькие дети с удовольствием сыграют в «С Днем Рождения, робот!» поскольку он намного менее сложен, чем традиционные РПГ. Групповая игра-повествование с очень четкой структурой, которой нужно следовать — каждая игра начинается с предложения «С Днем Рождения, робот!», Прежде чем гейммастер бросит кубик, чтобы решить, что будет дальше. В конце каждой игры игроки будут использовать свое воображение, чтобы создать новую историю о том, что случилось с Роботом в его день рождения.

«С днём рождения, робот!» легко обучить, поэтому игру можно начать быстро, а каждое занятие длится около получаса. Хотя игру трудно найти в печатном виде, издатель, Evil Hat, продает версию игры в формате pdf — и очень легко изменить обычные кубики с помощью наклеек (или вы можете использовать кубики судьбы, используемые в других играх Evil Hat. РПГ). Чтобы загрузить цифровую версию этой веселой семейной игры, посетите веб-сайт Evil Hat, где вы найдете полные правила игры «С днем ​​рождения, робот!».Чтобы играть, вам также нужно будет собрать несколько других предметов, так как для игры требуется 10-15 кубиков, 20 монет, блокнот и ручка или карандаш.

Как отыграть социальные навыки с учеником старшей школы | Разобрался

Спросите любую группу подростков, и они, вероятно, скажут вам, что смущение любого рода — судьба хуже смерти. Тем не менее, для подростков, которые учатся и думают по-другому, справляться с повседневными социальными ситуациями может означать, что нужно работать еще усерднее. основные социальные правила и гораздо больше времени, проведенного в тревоге.

Здесь вы можете помочь. Разыгрывая повседневные взаимодействия, в которых ваш подросток, вероятно, будет участвовать, вы освежите в себе важные социальные навыки. Ваш подросток будет чувствовать себя более подготовленным к повседневным сценариям и не допускать неловкости.

Придет время, когда подросток захочет спросить кто-то на свидание. Это может пугать и вызывать беспокойство, особенно если ваш подросток не знает, как даже начать разговор.

Практикуйтесь в том, чтобы приглашать на свидания разного типа — будь то поход с группой на пиццу после школы или выход в кино вдвоем.Попробуйте поменяться ролями и включите сценарии, в которых вашему подростку откажут. В общем, открыв разговоры о свиданиях могут помочь подросткам более комфортно обращаться к своим родителям за помощью и поддержкой.

Первое собеседование — это совершенно новая территория для большинства подростков. Если у вашего старшеклассника проблемы с общением и он борется с социальные навыки, может быть еще труднее понять, что сказать или сделать, когда пришло время выходить на работу. Напомните старшекласснику, что репетиция с вами поможет укрепить уверенность в себе.

Сначала задайте подростку типичные вопросы на собеседовании, например: «В чем ваши сильные стороны?» и «Почему вам нужна эта работа?» Пусть ваш подросток выслушает каждый из них, решит, требует ли он более подробного или краткого ответа, а затем потренируйтесь отвечать. Обсудите вопросы, которые подросток может задать потенциальным работодателям.

Предлагают алкоголь или наркотики

Старшеклассники часто сталкиваются с сильным давлением со стороны сверстников с целью употребления алкоголя или наркотиков. И те, у кого есть плохой контроль импульсов, слабые социальные навыки или с низкой самооценкой может быть сложнее сказать «нет».«Дайте подростку несколько простых фраз, когда он небрежно отвергает такие искушения, например:« Не сейчас »,« Мне действительно не нравится вкус »или« Я не пью ».

Также важно, чтобы родители и опекуны постоянно напоминали подросткам, что они могут позвонить в любое время, будь то безопасная поездка или выход из ситуации, которая доставляет им дискомфорт или где они чувствуют себя в опасности.

Присоединение к клубу — отличный способ для подростков исследуйте новые интересы. Но это может вызвать стресс, особенно для детей, которым сложно читать социальные сигналы или работать в группах.Разбив ситуацию на части, будет легче.

Например, попробуйте начать семейную игру в шарады или карты, к которым ваш подросток должен «присоединиться». Затем попрактикуйтесь в представлении, задавая вопросы и улавливание социальных сигналов. Ваш подросток также может проявить терпение, когда другие говорят, и выбрать подходящий момент для разговора.

Завязать светскую беседу на вечеринке сложно и неловко многим взрослым, не говоря уже о подростках. Наличие сценария может облегчить задачу.Помогите своему подростку подготовиться к чату с помощью некоторых начинающих беседу, чтобы попрактиковаться на вас. Примеры включают: похвалить вашу одежду, прокомментировать украшения или сказать что-то хорошее о хозяине или еде.

Составьте список текущих тем, которые могут заинтересовать сверстников (видеоигры, новые фильмы, домашние задания, которые только что назначил учитель…). Затем проведите мозговой штурм на подходящие вопросы, которые ваш старшеклассник может задать другим гостям, а затем разыграйте разные ответы. Здесь вы помогаете подростку распознать социальные сигналы, означающие, что пора изменить подход или перейти к другой теме разговора.

Работа над групповым проектом

Групповые проекты могут быть интересными, но они также могут быть сложными для подростка, который учится и думает по-другому. Во-первых, скорее всего, группу выберет учитель, а не ваш старшеклассник. Ваш подросток может никого не знать, или другие дети могут быть частью клика.

Разыгрывайте сценарии, в том числе те, в которых ваш подросток не всегда согласен со всей группой. Пусть ваш подросток попрактикуется, говоря что-то вроде: «Давайте попробуем сделать это двумя разными способами, а затем проголосуем, какой из них лучше» или «Мы должны выяснить, кто лучше всего подходит для каждой задачи.Таким образом, ваш старшеклассник чувствует, что он может вписаться в него и раскрыть свои лучшие таланты.

Приветствие взрослых на собрании

Вероятно, вы научили своего ребенка вежливо приветствовать взрослых с раннего возраста. Но если ваш подросток испытывает трудности в общении, пора еще немного попрактиковаться. Объясните, что в молодости не всегда достаточно пожать руку и сказать: «Рад познакомиться».

Попрактикуйтесь в знакомстве с другими взрослыми. Начните с основ: «Привет, меня зовут Майкл.Я сын Мэри. Затем попросите подростка сказать: «С кем вы связаны на этой вечеринке?» «Вы живете поблизости?» Также полезно попрактиковаться в заканчивании разговора или прощании. Попробуйте: «Спасибо, что пригласили меня». «Я надеюсь увидеть тебя тогда в следующий раз».

Лучшие идеи для разговоров по ролевой игре TEFL

Хотите простое и интересное занятие, чтобы ваши ученики начального или начального уровня говорили по-английски? Затем вам нужно будет использовать некоторые ролевые игры ESL в своих классах. Продолжайте читать, чтобы узнать все подробности, которые вам понадобятся для этого разговора по ролевой игре.

Ролевая игра ESL

Давайте рассмотрим лучшие идеи для ролевых игр ESL. Продолжайте читать, чтобы узнать обо всем по ролевой игре ESL.

Ролевые игры для студентов ESL

Навыки : Письмо / устная речь
Требуемое время : 15-40 минут
Уровень: От начального до продвинутого
Необходимые материалы : Ничего

ролевые игры — одно из моих любимых занятий ESL для учеников младших классов. Они позволяют новичкам почувствовать, что они «разговаривают», но есть некоторая структура, чтобы они не чувствовали себя перегруженными.Вот как это работает — дайте учащимся начало разговора, чтобы они начали.

Ролевая игра ESL: эмоции

Например, если вы говорите о эмоциях в классе в тот день, вы можете использовать:

A. Привет _____, как у тебя дела?
Б. Я молодец, как дела?
A. Я _____ (грустный, смущенный, сердитый, скучающий и т. Д.). *** Что-нибудь кроме «Я в порядке, спасибо, а ты?» хорошо. ****
B. О? Что не так?
А ._____.
В ._____.

Ролевые игры для студентов ESL: травма или болезнь

Другой контекст, в котором я часто использую это упражнение, — болезнь или травма.Например:

A. Эй, _____, ты плохо выглядишь! Что не так?
B. О да, я не в порядке. Я _____.
А. В самом деле? _____.
Б. _____.
А. _____.

Нравится / Не нравится Ролевая игра

Это отличное занятие, которое стоит рассмотреть для юнита на лайков и антипатий .

А. Привет _____. Хочешь пообедать позже? Я думаю о китайском или _____.

B. О, мне очень нравится _____, но я не люблю ______.

А.Хммм, ладно. Как насчет ______?

B. Это звучит _____. Давайте ______.

Идея для ролевой игры ESL: Present Perfect

Это мероприятие идеально подходит для подарков, идеально подходящих для года и начиная с него. Например (телефонный разговор):

A. Привет _____, что ты сейчас делаешь?

Б. Немного. Я просто _______.

А. Вау! Как долго ты ______?

B. Я _____ с ______.

Ролевая игра для начинающих: отговорки

И последний контекст, в котором я использую это, — отговорки.Например:

A. Привет _____, вы опоздали на _____ минут!
B. Мне очень жаль. Я был / мне пришлось _____.
А. Хммм. . . _____.

Подсказка: если вы не хотите больше заниматься организацией, обратите внимание на роликовые ящики для учителей.

Порядок проведения ролевых игр для студентов ESL:

1. Подготовьте начало разговора на основе того, что вы изучаете.
2. (Необязательно) Подготовьте заранее какой-нибудь язык, которым могут пользоваться учащиеся, если вы этого еще не сделали на своем уроке.
3. Напишите начало беседы на доске, в PowerPoint или в раздаточном материале.
4. Попросите учащихся завершить беседу парами. Затем они должны подготовиться к речи, запомнив и добавив ударения и интонации.
5. Попросите учащихся встать и «разыграть» свою беседу, если у вас меньший класс. В более крупных классах есть несколько других вариантов (см. Выше).
6. Поощряйте команды за интересные беседы, хорошую игру (без чтения) и правильную грамматику / словарный запас, которые вы изучали в тот день.

Ролевые игры для студентов ESL

Ролевые игры для студентов ESL: советы по выполнению этого задания

Лучшая часть этой деятельности? Студенты делают всю работу, а учитель — нет! В конце концов, вы, вероятно, действительно хорошо владеете английским. Это ведь вашим ученикам нужна практика?

# 1: Дайте студентам немного времени на подготовку к ролевым играм на ESL

Дайте ученикам около десяти минут, чтобы написать беседу со своим партнером.Вы можете настроить количество строк и степень детализации начального задания в соответствии с уровнем способностей ваших учеников.

Для учеников более низкого уровня может быть полезно иметь на доске банк слов, соответствующий контексту, чтобы письменная часть этого упражнения не была до смешного длинной. Затем ученики запоминают свой разговор (при разговоре — никаких бумаг!) И разыгрывают его перед своими одноклассниками, если в вашем классе меньше десяти человек.

Я прошу студентов запоминать свои реплики, потому что это делает ролевые игры гораздо более интересными для просмотра.

# 2: Увеличьте время разговора учащихся

Помните, что вы должны стараться как можно больше времени уделять разговору учащихся. Если у вас класс побольше, есть несколько способов справиться с этим.

Вы можете попросить пары подойти к вашему столу и показать вам их разговор, в то время как другие ученики работают над чем-то еще, вы можете использовать это как своего рода тест на устную речь. Наконец, вы можете попросить учащихся снять себя на видео и отправить вам ссылку или разместить его на YouTube.Еще одно занятие, которое серьезно влияет на время разговора студентов, — это что-то вроде этих вопросов для разговора по ESL.

№ 3: Ролевые игры идеально подходят для учащихся младших классов

Мне очень нравится это задание, потому что оно идеально подходит для учеников начального уровня, которые хотят практиковать « разговор », но не имеют навыков, чтобы делать это самостоятельно, и это также хороший способ заставить своих продвинутых учеников использовать новая грамматика или словарный запас, который вы изучаете.

Вы также можете рассмотреть возможность использования этого задания для изучения языка в классе.

# 4: Некоторые контексты для использования диалогов в ролевой игре

В частности, функции, которые хорошо подходят для разговоров с партнером, включают согласие, несогласие, извинение и обращение за советом. Поднавыки, которые вы можете выделить, это такие вещи, как очередность, начало разговора, разговор в течение подходящего промежутка времени, ударение и интонация, ответ (правда?) И связующие устройства, в частности местоимений субъекта / объекта ссылок ( A: Вчера вечером я смотрел фильм.B: Кого вы видели? А. Я видел Ironman. Это было хорошо).

Еще больше советов и идей для студентов ESL здесь:

# 5: Ролевые игры ESL — хорошее занятие для классов делового английского

Это задание также идеально подходит для студентов, изучающих деловой английский. У них часто бывают очень специфические ситуации, в которых им нужно говорить по-английски.

Например, помощь покупателю по телефону в решении определенной проблемы. Или заказывать еду в ресторане, когда они находятся со своими клиентами.Возможно, они нервничают по поводу прохождения иммиграционной службы в аэропорту или регистрации в отеле в чужой стране . Может быть, им нужно ответить на вопросы клиентов о продукте. Это всего лишь несколько идей для начала.

Вы можете создать ролевую игру, основанную на потребностях ваших учеников. Просто спросите их, какие темы они хотели бы практиковать, и вы, вероятно, получите множество идей о том, над чем вы можете работать в классе. Взрослые студенты хорошо умеют говорить вам, что для них важно! Или просто выберите некоторые из самых популярных ситуаций, которые присутствуют в мире бизнеса.

Разговоры ESL

# 6: Ролевые игры ESL: идеально для начинающих

Ролевые игры для изучающих английский язык — действительно одна из самых полезных вещей, которые вы можете делать на своих уроках разговорной речи, особенно для начинающих и студентов среднего уровня, поэтому обязательно попробуйте их хотя бы один или два раза в течение семестра. Это дает вашим ученикам возможность по-настоящему поговорить, что укрепит уверенность в себе, но они не будут вынуждены придумывать, что сказать на месте.

# 7: Сделайте карты для ролевых игр

Вы преподаете по одному и тому же учебнику в нескольких классах год за годом? Затем вы можете сделать несколько карточек для ролевых игр и затем ламинировать их. Придумайте 3-4 различных сценария для каждого контекста.

Затем, когда вы будете выполнять это задание, раздайте каждой группе студентов разные карточки. В конце, когда студенты проводят презентации для класса, это может сделать вещи немного интереснее.

Чтобы оценить своих учеников, вы можете оставить все эти карточки, которые вы использовали в течение семестра, а затем раздать случайную пару случайной паре студентов в качестве устного теста.Каждый человек в паре выбирает одну из ролей. Я делал это раньше и добился отличных результатов.

# 8: Стремитесь примерно раз в месяц участвовать в ролевой игре ESL

Тем не менее, ролевые игры надоедают, если вы делаете это на каждом занятии; Обычно я делаю это примерно раз в месяц для класса, который собирается два раза в неделю в течение семестра (каждые 8-10 классов). Это обеспечивает хороший баланс между получением достаточной разговорной практики с помощью этого весьма полезного занятия и тем, что оно не становится скучным.

Я видел учителей, которые использовали его на каждом уроке, но не могу представить, чтобы их ученики были довольны этим! Попробуйте сами и посмотрите, что думают ваши ученики. Я чувствую, что это зависит от культуры, возраста и уровня учащихся.

Вам нравятся эти ролевые разговоры?

Если вам нравится эта идея разговорной речи с ролевой игрой на английском языке, то вам понравится эта книга, 101 Упражнения на английском языке: для подростков и взрослых. Существует более 100 занятий и игр ESL, которые идеально подходят как для подростков, так и для взрослых. Они охватывают широкий спектр навыков, от разговора до письма, от слушания до чтения. Есть разминки и наполнители, а также задания ESL, которые охватывают все 4 навыка одновременно. Звучит безподобно? Вы можете приобрести книгу на Amazon.

101 ESL Activities доступен как в электронном, так и в печатном формате. Более дешевую электронную версию можно прочитать на любом устройстве, загрузив бесплатное приложение для чтения Kindle. Качественные занятия ESL всегда у вас под рукой, куда бы вы ни пошли? Любить это!

Проверьте книгу на Amazon и закажите ее сегодня.Нажмите кнопку ниже, чтобы узнать больше об этом, а также проверить лучшие цены:

Часто задаваемые вопросы по ролевым играм на ESL

Есть ряд общих вопросов, которые люди задают об использовании ролевых игр на своих уроках TEFL. Есть ответы на самые популярные из них.

Как вы учите английскому языку ролевые игры?

Существует несколько стратегий обучения английскому ролевым играм. Вот несколько шагов, которые следует учитывать:

1. Определитесь с языковыми навыками для преподавания.Четко укажите, какие навыки вы хотите, чтобы учащиеся развили.
2. Подготовьте студентов и проведите необходимое предварительное обучение.
3. Выберите формат, в котором будет работать ролевая игра.
4. Предложите учащимся разыграть ролевые игры.
5. Последующие действия.

Что такое ролевые игры?

Ролевая игра — это выступление, в котором вы ставите себя на место другого человека, например, когда вы притворяетесь официантом, чтобы принять чей-то заказ в ресторане. Или вы можете оставаться на своем месте и быть человеком, заказывающим еду в ресторане или любой другой воображаемой ситуации.

Зачем использовать ролевые игры на уроках языка?

Ролевая игра — полезное занятие на TEFL или других языковых курсах, потому что она может дать студентам возможность попрактиковаться в «реальных» ситуациях, например, в ресторане, в аэропорту или к врачу. Они интерактивны, ориентированы на учащихся и могут использоваться в самых разных ситуациях.

Выскажите свое мнение об использовании ролевых игр в классе ESL или EFL

Что вы думаете об использовании ролевых игр в ваших классах? Любите их, ненавидьте или думайте, что это просто приличное занятие.Оставьте комментарий ниже и дайте нам знать, что вы думаете. Мы хотели бы услышать от вас.

Также не забудьте поделиться этой статьей на Facebook, Pinterest или Twitter. Это поможет другим занятым учителям, таким как вы, которые ищут для своих классов ролевую игру по английскому языку.

Ролевая игра ESL

Последнее обновление от 2021-02-06 / Партнерские ссылки / Изображения из Amazon Product Advertising API

Мероприятия для подростков по развитию коммуникативных навыков

Хорошо развитые коммуникативные навыки являются важными навыками для получения высшего образования и будущей карьеры вашего подростка.Они также важны для облегчения взаимодействия с друзьями и другими коллегами. Начните рано с использования множества игр и простых действий, которые помогут вашему подростку освоиться в общении и работать над эффективным общением в самых разных ситуациях 1.

Описательные упражнения

Поощряйте своих подростков развивать навыки общения и критического мышления в в то же время. Разделите вашу группу на команды по три-четыре человека. Покажите одному члену группы название объекта, например DVD-плеера, телевизора, автомобиля, праздничного торта или теней для век.Теперь этот член группы должен попытаться описать объект своей группе, не используя имя объекта. Подросткам потребуется использовать свои творческие способности и эффективные коммуникативные навыки, чтобы помочь членам своей команды угадывать правильно. 2. Вы можете позволить командам продолжать угадывать, пока они не выяснят объект, разрешите максимум три догадки или выделите определенное количество время до игры. Когда подростки закончат, предложите им сыграть в другую описательную игру. На этот раз дайте им название объекта и подумайте, как бы они описали его тому, кто никогда о нем не слышал и не видел.

Ролевая игра

Попросите вашего подростка и его группу разыграть различные сценарии, чтобы отработать свои коммуникативные навыки в различных ситуациях 1. Вы можете разделить большую группу на меньшие группы от трех до четырех подростков или сделать упражнение немного более сложным. сложно из-за того, что большая группа работает вместе. Попробуйте разные сценарии, например, общение с трудным покупателем в магазине, продажа нового продукта или совет друга младшему брату или сестре. Пусть каждая группа выступит, чтобы помочь им в развитии навыков публичных выступлений.В качестве альтернативы вы можете подчеркнуть важность общения, убрав его и попросив небольшие группы попытаться разыграть сценарии без слов. Назначьте каждой группе сценарий, например, пойти в магазин за новым платьем, собрать чемодан в отпуск на Гавайи или присмотреть за группой шумных молодых людей. Дайте каждой группе несколько минут, чтобы обсудить свою стратегию и порепетировать, а затем разыграйте сценку для всей группы, чтобы увидеть, насколько эффективно они могут общаться без слов.

Истины и Фиби

Помогите подростку научиться комфортно общаться перед группой с помощью занимательной игры «правда или ложь».Пусть ваш подросток встанет перед группой ее друзей и расскажет несколько правдивых и ложных фактов о ее жизни. Она может рассказать о самой лучшей вечеринке по случаю дня рождения, которую она когда-либо проводила, об отпуске, который на самом деле никогда не брала, или о своих карьерных целях на будущее — верны они или нет. Попросите группу попытаться выяснить, является ли каждая история правдой или ложью, используя язык тела как ключ к правильному ответу. Попросите каждого подростка по очереди рассказывать факты и сочинять истории. Вы также можете сыграть в допрос или интервью.Пусть один подросток встанет в центре сцены, а группа задаст вопросы. Тогда собеседник может ответить на вопросы правдиво или лживо, а интервьюеры должны угадать, какой из них.

Speed ​​Introductions

Сыграйте в ледокол, в котором подростки будут слишком заняты, чтобы чувствовать себя некомфортно на групповом мероприятии, а также развить свои коммуникативные навыки. Обустройте множество «станций» с парой удобных кресел-мешков или подушек на каждом из них. Пусть половина вашей группы сядет на другой станции.Теперь, как и на мероприятии по быстрому знакомству, оставшаяся часть группы сядет напротив первой группы с ручками и бумагой. Дайте второй половине группы одну минуту, чтобы узнать один или два интересных факта о подростках, сидящих с ними, а затем попросите вторую половину группы перейти к следующей станции и повторить упражнение. Когда ротация завершена, поменяйтесь ролями и пусть первая половина таким же образом узнает интересные факты о второй половине. Если у вас небольшая группа, предложите подросткам сесть в круг с одним подростком в центре.У каждого подростка, образующего круг, есть одна минута, чтобы узнать интересный факт о подростке в центре.

Сценарии ролевых игр для детей

РОЛЕВЫЕ СЦЕНАРИИ

Что бы вы сделали? Как бы вы ответили?
Моральные дилеммы для детей.

Родители: Вместе со своим ребенком разыграйте следующие сценарии. Разыграйте с ним каждую сцену и обсудите соответствующие ответы.

• Вы открыли подарок на день рождения от родственника, а это то, чего вы действительно не хотели.

• Вы находитесь в магазине с другом, у которого нет денег. Пока вы платите за газировку, вы смотрите и видите, как ваш друг крадет шоколадный батончик.

• Вы смотрите, как друзья играют в футбол, и замечаете, что вратарь одной из команд катается по земле и стонет от боли.

• Вы играете в местном парке с другом, и подросток постарше говорит вам, что у него в машине есть «интересные вещи», и он хочет показать их вам.

• Вы идете из школы домой и замечаете подозрительного мужчину, залезающего в окно вашего соседа. Вы знаете, что ваши соседи уехали в отпуск.

• У вас есть друг, который постоянно лжет другим людям, а теперь он лжет вам.

• Вы одолжили другу пять долларов, и теперь он избегает вас.

• Вы находитесь на перемене и замечаете, что группа старших детей придирается к плачущему однокласснику и просит вернуть ему шляпу.

• Одноклассник хвастается, что его старший брат крадет электронику из различных магазинов и продает ее в Интернете. Затем он говорит, что его брату удалось украсть ноутбук за 700 долларов на прошлых выходных из местного магазина.

• Когда вы проводите ночь в доме друга, ваш друг уговаривает вас сбежать из дома. Вы двое идете в парк, и пока вы там, ваш друг вытаскивает сигарету и предлагает поделиться с вами.

• Вы играете в футбол и ловите пас близко к отметке «вне поля».Другая команда говорит, что вы были «за пределами поля», но игроки вашей команды думают, что вы были «за пределами поля».

• Вы с группой друзей, и учитель проходит мимо вас и роняет пачку бумаг, разлетающихся по полу. Это учитель, который вам не очень нравится.

• Вы дома с мамой, и она не отвечает вам, когда вы ее зовете. Вы заходите в другую комнату и видите, как она лежит на полу и не отвечает. У нее идет кровь из головы.

• Вы идете из школы домой и замечаете, что мужчина на фургоне трижды объехал квартал.Похоже, он следует за вами.

• Вы дома один после наступления темноты, и электричество отключается.

• Вы разговариваете с подругой по телефону, и она упоминает о том, что испытывает сильную депрессию. Затем ваша подруга говорит, что не может продолжать, и планирует очень скоро «положить конец всему».

• В обеденное время вы видите, как одноклассник ходит с курткой, украденной у вас на прошлой неделе.

Крис Тайзен — создатель The Parent Coach Plan , простой и простой в использовании домашней дисциплинарной программы , которая предоставляет родителям информацию и инструменты, необходимые для установления эффективной дисциплины.Используйте эту программу, чтобы выработать твердый, справедливый, последовательный и структурированный режим дисциплины в вашем доме.

39 Коммуникационные игры и мероприятия для детей, подростков и студентов

Фото Бена Уайта на Unsplash

Наш мир переживает кризис коммуникации.

Дети тратят поразительное количество времени на свои электронные устройства, и с этим сдвигом они теряют свои навыки в том, как сообщать о своих потребностях своим собственным голосом.

Представьте себе знакомых детей, у которых нет доступа к Wi-Fi.Когда вы начнете просить их общаться с вами без телефона или устройства, может возникнуть бунт.

При наличии альтернативных источников социальной поддержки (Leung, 2007) индивидуальный контакт с детьми затруднен. Умение самовыражаться в реальной жизни и личное общение имеет далеко идущие последствия.

Совершенствование коммуникативных навыков у детей всех возрастов сегодня может принести пользу грядущим поколениям, спасти силу вербального общения в мире, наполненном технологическими альтернативами.

Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект. Эти научно обоснованные упражнения не только улучшат вашу способность понимать свои эмоции и работать с ними, но также дадут вам инструменты для развития эмоционального интеллекта ваших детей, студентов или молодых клиентов.

Вы можете бесплатно скачать PDF-файл здесь.

Что такое коммуникационные мероприятия, упражнения и игры?

Определенные занятия, упражнения и игры могут научить детей лучше общаться.В большинстве случаев взрослые определяют стиль общения и социальные нормы. Правила этикета тоже решают взрослые.

В наши дни революционным является обучение коммуникативным навыкам на «детском языке» с возможностью развивать навыки по мере развития детей. Представьте себе мир, в котором каждый взрослый практикует личное общение.

Ниже приведены основы эффективных коммуникаций (Stanfield, 2017):

1. сочувствие;
2. разговорные навыки;
3. Установленные процедуры аудирования и говорения;
4. Уважительная лексика;
5. Сила паузы;
6. Практикуйтесь в разговоре и слушании в естественной обстановке;
7. Самоанализ;
8. Очередность.

Любые занятия, упражнения и игры, включающие эти основы, могут улучшить навыки общения. Интерактивные игры побуждают детей выражать свои потребности. К тому же, когда дети видят в этих занятиях веселые и увлекательные занятия, они с большей вероятностью будут участвовать.

Важность обучения детей навыкам общения

Недостаточно развитые коммуникативные навыки имеют серьезные психологические последствия. И наоборот, более эффективные коммуникативные навыки приводят к более высокому качеству жизни.

Хорошее общение позволяет людям знать и спрашивать о том, что им нужно, и может привести к более высокой самоэффективности (Nørgaard, Ammentorp, Ohm Kyvik, & Kofoed, 2012). Чем выше самоэффективность, тем меньше случаев насилия (Khoury-Kassabri, 2012), запугивания (Clark & ​​Bussey, 2020) и саморазрушительного поведения (Forman & Kalafat, 1998).

Исследование людей с нарушением слуха выявило влияние на чувство одиночества и депрессии (Knutson & Lansing, 1990).Теперь тот же эффект проявляется и для детей, у которых нет серьезных нарушений слуха.

Когда возникают трудности в базовом общении, возникает барьер на пути к фундаментальным человеческим потребностям, что приводит к эмоциональным и психологическим проблемам. Мы жестко запрограммированы на связь и принадлежность к другим людям (Ryan & Deci, 2000).

Например, когда малыш не может сообщить о своих потребностях, может последовать истерика. Когда ребенок до подросткового возраста не может эффективно общаться, может возникнуть разочарование.Когда подросток не может эффективно общаться, может случиться настоящий шторм. А когда взрослые не могут понять и заявить о своих потребностях, жизни могут развалиться.

Хорошее общение приносит пользу каждому. Прямо сейчас дети отчаянно нуждаются в эффективном общении со сверстниками и взрослыми.

Хорошее общение — это привычка, и начинать ее нужно с юных лет.

Навыки эффективного общения дают детям возможность удовлетворять свои потребности.По мере того, как дети стареют, их навыки должны улучшаться по мере возникновения сложных ситуаций. В школе и в обществе сверстники играют важную роль в развитии этих навыков.

Коммуникативные навыки у детей. Изображение Bessi с сайта Pixabay.

Любой родитель подростка знает, как эти навыки являются частью родительско-подростковых отношений. Моделирование соответствующих коммуникативных навыков — отличный способ показать детям (и подросткам), как люди используют доброе общение, чтобы получить «то, что они хотят».”

Базовые коммуникативные навыки необходимы для элементарного выживания. Многим детям может быть трудно поддерживать такую ​​простую вещь, как зрительный контакт, даже если это самая важная часть невербального общения (Zeki, 2009). Смотреть людям в глаза — это навык. Требуется практика, чтобы понять важность зрительного контакта для развития хороших манер и социальных связей.

Так как же начать обучать детей коммуникативным навыкам? В каждой обстановке есть возможности для обучения.Когда дети знают, как слушать и отвечать, они также развивают более глубокое понимание сочувствия и сострадания.

Когда дети хорошо общаются, они с большей вероятностью распознают и используют возможности с уверенностью и самоэффективностью (Nørgaard et al., 2012).

Вы можете практиковать изменяющие жизнь навыки, начиная с этих простых упражнений, приведенных ниже.

5 советов, как научить детей навыкам общения

Каждый день, если вы работаете с детьми или имеете их сами, вы моделируете, как просить о том, что вам нужно.Даже простые моменты, когда вы просите у коллеги карандаш, могут стать золотыми жилами лепки.

Вот пять конкретных советов.

1. Будьте моделью

Старая пословица: « Делай, как я говорю, а не как я, » снова поднимает свою голову. Дети с большей вероятностью будут поступать так, как вы, независимо от того, что вы говорите. У родителей, которые демонстрируют хорошее общение, есть дети, которые — шокирующе — лучше общаются с другими.

Важно отметить, что иногда трудности в общении могут иметь основополагающие факторы, такие как наличие аутизма, расстройства внимания или нарушения слуха.

2. Создание основы для процедур связи

Обучение детей тому, как и когда общаться, является основополагающим навыком. Хронические перерывы и регулировка громкости мешают общению везде, а не только для детей. Установите границы, чтобы дети знали, когда уместно высказывать свое мнение. Положительно укрепляйте детей или студентов, которые следуют известным ожиданиям.

Независимо от специфики структуры, научите детей, как привлечь ваше внимание — без ненужных помех.

3. Не смущайте детей, исправляя их публично

Стыд силен и может негативно повлиять на желание учиться у кого угодно. Дети будут делать ошибки в общении, как и взрослые. Тот двухлетний ребенок, который назвал незнакомца «толстым», должен понять, почему это неуместно, но не нужно исправлять его на глазах у всех.

Мягкое исправление ошибок наедине — это основной принцип позитивной дисциплины, который помогает развивать установку на рост, при которой дети чувствуют себя в безопасности.Если ребенок смущен на публике, он будет меньше пытаться общаться в будущем или, что еще хуже, продолжит действовать, чтобы привлечь внимание.

4. Учите сочувствию

Сочувствие — важная тема для детей во всех сферах жизни. Способность видеть чужую точку зрения создает пространство для взаимопонимания и беспокойства о боли других. Чуткий слушатель — умелый слушатель. Очень важно ценить и хвалить учеников, которые проявляют заботу о чувствах других, поскольку это способствует развитию культуры сочувствия.

5. Покажи силу паузы

Сила осознанного общения очень важна. Дети особенно не умеют контролировать свое импульсивное поведение, как и многие взрослые. Если просто научить детей думать о влиянии своих слов и любых других решений в целом, это может помочь детям задуматься, прежде чем они начнут действовать.

Не менее важно ценить паузы между заявлениями и поощрять культуру паузы, чтобы также создать пространство для выступления других, которым может потребоваться больше времени для обработки.

Как определить трудности в общении в любом возрасте

Важно замечать трудности в общении. Младенцы в возрасте 0–7 месяцев, которые не бормочут, могут проявлять признаки коммуникативных трудностей. Раннее вмешательство может помочь в когнитивном и социальном росте.

Опасения при устном общении также могут привести к трудностям психологического благополучия (McCrosky, 1977). У детей растет беспокойство по поводу коммуникативных навыков.Ребенок, страдающий от опасений при общении, будет даже избегать ситуаций, когда необходимо устное общение, просто чтобы избежать боли и беспокойства, связанных с этим общением.

Было проведено множество исследований в области развития эмоционального интеллекта и его взаимосвязи с эффективными коммуникативными навыками (Irvin & Richardson, 2002). Более высокие баллы на тестах имеют люди с более высоким уровнем эмоционального интеллекта, что увеличивает потребность в улучшении навыков как можно раньше.Развитие социальных и коммуникативных навыков важно для детей, особенно для тех, кто поступает в среднюю школу.

Хотя они представляют собой трудности, в большинстве случаев они не являются полными препятствиями для эффективного общения. Изменение навыков в соответствии с препятствием в эффективном общении имеет первостепенное значение для успеха ребенка.

Младенцы и коммуникативные навыки. Изображение Лизы Раннелс из Pixaby.

Это не для того, чтобы преуменьшить важность того, что расстройство спектра, расстройство внимания или слуховые расстройства могут играть роль в общении у детей.Дети с этими препятствиями могут столкнуться с большими трудностями в социальном общении, чем их сверстники, из-за того, что им сложно эффективно общаться.

Текущее исследование пытается связать другие препятствия, которые могут возникнуть у детей с этими различиями в развитии.

Вот несколько конкретных способов выявить трудности в общении:

• Незрелый язык;
• Речь, которую трудно понять;
• Пытаться говорить и / или слушать в разговоре;
• Избегание словесного общения.

6 игр и упражнений для малышей и дошкольников в детском саду

Большинство этих игр не занимают много времени, а навыки, которым они обучают, станут основой для будущих уроков.

1. Угадай объект

Это забавная игра для детей, чтобы научиться описывать. Вырежьте в коробке отверстие, достаточно большое для его рук. Убедитесь, что они понимают, что им нельзя заглядывать в отверстие. Поместите объект в коробку.Попросите ребенка описать ощущения от этого предмета. Пусть класс по очереди угадывает, что это может быть.

2. Покажи и расскажи

Многие дети в этом возрасте любят делиться. Посвящать детям время, чтобы поделиться вещами, — это воодушевляющий способ отточить свои коммуникативные навыки. Призовите одноклассников задуматься над вопросами о том, чем поделился их одноклассник, как о способе развития навыков активного слушания.

3. Уголок чувств

Часто дети в этом возрасте не могут объяснить, что они чувствуют.Эмоции могут быть такими абстрактными; они могут еще не иметь навыков, чтобы распознать их сначала. Выделите специальное место для детей, чтобы они могли выразить эти чувства, где будет демонстрироваться распечатка колеса эмоций. Имейте подходящие смайлы, которые ребенок может молча передать своему учителю.

Создайте в течение дня место для учителя, чтобы он мог обсудить эти чувства с участниками. Это создает место для доверия и понимания в возрастной группе, склонной к вспышкам гнева, когда чувствует, что ее неправильно понимают или обижают.

4. Порядок действий

Говорить по очереди — это то же самое, что делиться любимой игрушкой, и детям нужно научиться этому навыку. Интересным упражнением для этой возрастной группы является время цветового круга. Каждый ребенок получает поворот в центре круга, говоря на выбранный предмет.

Например, желтый цвет. У ребенка будет 15 секунд, чтобы перечислить все желтые цвета, которые он видит в комнате. Затем этот ребенок называет другой цвет для следующего ребенка в центре.Перед следующим ходом каждый новый участник говорит две вещи, которые они слышали от предыдущего участника.

5. Картинка-говорящая

Сделайте для каждого ребенка множество картинок. Дайте каждому срок и позвольте им описать то, что они видят, в форме рассказа. Во время этого упражнения они обрабатывают визуальные подсказки и используют свою способность говорить их в классе. Другие дети тренируют свои навыки слушания.

6. Закончите-сказку-стишок

Чтобы это занятие было веселым, детям необходимо выучить определенные детские стихи.Помогите детям придумать и выразить альтернативные окончания детских стишков в веселой и творческой манере. Попросите каждого ребенка добавить к общей концовке и вместе со всем классом придумать альтернативные концовки для различных детских стишков.

Рассказывание историй — это богатый способ попрактиковаться в слушании и общении.

Взгляд на общение в классе

Классы не для слабонервных. Учителя заслуживают похвалы за то, что они установили для своих учеников параметры базового общения.То, что учитель терпит и поощряет от своих учеников, является одним из способов усвоения детьми коммуникативных привычек.

Дети умны. Они знают, что им может «сойти с рук», и они обращаются к взрослым за примерами того, как говорить и действовать. Таким образом, параметры класса имеют первостепенное значение, особенно когда учащиеся тоже «устанавливают правила». Взрослые всегда устанавливают правила, но когда студенты помогают в процессе, они, вероятно, проявят больше поддержки.

В рамках школьной культуры следует по возможности избегать критики и суждений со стороны одноклассников.Эти вопросы необходимо решать, а также признавать студентов, практикующих ясное и доброе общение.

Язык и тон, используемый в классе, очень важны. Учителя, которые ругают и стыдят детей, могут говорить о разочаровании несчастных и критически настроенных учеников.

Дети умны — они реагируют на уважение.

Как руководитель в классе, учителя могут влиять на позитивный язык и тон. Конгруэнтное общение — один из способов для учителей продемонстрировать навыки в классе (Brown, 2005).Роль активного слушания и языка тела среди подростков может помочь создать атмосферу доверия и взаимопонимания между учителем и учениками.

Чуткое слушание учителя создает связь с учениками, которая позволяет им чувствовать себя «услышанными».

Социальное взаимодействие между сверстниками также важно для развития коммуникативных навыков. Чем более инклюзивный фокус в классе, тем больший рост будет у каждого ученика.

Мы запрограммированы на сотрудничество с другими.Поощрение позитивного взаимодействия принесет пользу всей культуре в классе, а также научит детей навыкам, которые будут служить им на протяжении всей жизни.

4 способа улучшения коммуникативных навыков учащимися

Практика ведет к совершенствованию, а не к совершенству. Как только дети узнают об этих навыках, практика станет доступной при каждом взаимодействии.

1. Активное слушание через подкрепление
2. Групповые проекты с коллаборацией
3. Знать преимущества открытых вопросов
4. Развитие сочувствия

6 коммуникационных игр и мероприятий для учащихся начальной школы

Телефон — это обычная «игровая площадка», а также мощная метафора для обучения недопониманию и практики обмена информацией.Остальные игры, например, «Телефон», тоже довольно забавные.

1. Телефон

Предложите учащимся собраться в круг. Преподаватель прошепчет одну короткую тему, предложение или фразу на ухо ученику рядом с ними. Эта фраза будет шептаться на ухо каждому ученику по кругу, пока он не вернется к преподавателю, который затем сравнит исходное предложение с тем, которым оно стало.

2. Эмоциональные шарады

Запишите сценарии, которые могут вызвать эмоции у участников.Сценарии, как правило, должны включать легкие эмоции, такие как забытие обеда, потеря телефона, слух о вас, ожидание автобуса или забывание домашнего задания.

Затем каждый ученик получает сценарий и разыгрывает его, не говоря ни слова. После того, как сценарий угадан, обсудите эмоциональную реакцию. Чем легче ученикам словесно выражать свои эмоции, тем легче учителю общаться с ними и ссылаться на запутанные чувства.

3. Взаимодействие с аудиокнигой

В

Scholastic есть множество интерактивных книг, доступных студентам бесплатно.Преимущество этого интерактивного опыта заключается в том, что учащийся может согласовать чтение с произнесением слов из книги.

4. Интернет-ресурсы

www.creatubbles.com — это веб-сайт, объединяющий студентов со всего мира и предлагающий платформу для изучения творческих и эффективных коммуникативных навыков.

5. Ролевые

Это отличный способ расширить эмпатию и взглянуть на вещи. Установление целей для ролей полезно, чтобы направить студентов к словарному запасу, который будет лучше способствовать сотрудничеству.

Например, назначение учеников родителями или учителями позволяет детям проявлять творческий подход в придумывании слов, которые будут использовать взрослые, и того, как они могут чувствовать себя в ситуации с точки зрения, отличной от их собственной.

6. Действие «Следуй всем инструкциям»

Создайте список подробных инструкций. Первая инструкция должна быть ПРОЧИТАЙТЕ ВСЕ ИНСТРУКЦИИ В первую очередь. Последним в списке следует ПРОПУСТИТЬ ВСЕ ДРУГИЕ ИНСТРУКЦИИ И НАПИСАТЬ ВАШЕ ИМЯ НАЗАД ДАННОЙ ДОКУМЕНТЫ.

Цель упражнения — рассказать учащимся о важности прочтения всех инструкций перед началом любого проекта. Он также предлагает отличную беседу для студентов всех возрастов.

7 игр и мероприятий для учащихся средних и старших классов

На данный момент мы рассмотрели множество игр, ориентированных на младшую аудиторию, хотя они могут быть применены и к старшим школьникам. Теперь мы предлагаем ресурсы специально для старшеклассников.

1. Знаменитые пары

Составьте список известных известных пар. Например, арахисовое масло и желе, «Ромео и Джульетта», «Супермен» и «Лоис Лейн» и т. Д. Каждый участник должен получить стикер с половинкой знаменитой пары на спине.

Перемещаясь по комнате, участники задают только три вопроса на человека и пытаются выяснить, кто этот человек сидит у них на спине.

Как только человек узнал, кто он, ему нужно найти своего партнера.Если другой партнер не выяснил свою личность, он не должен раскрывать себя, пока не узнает.

2. Лучшие части нашей школы

Многие ученики отрицательно относятся к своей интерпретации школы. Это упражнение помогает понять, что есть хорошего в вашей школе, и способствует развитию коммуникативных навыков. Это мероприятие следует проводить в течение трех дней.

В первый день каждый ученик перечисляет 10 вещей, которые они считают лучшими в своей школе.Второй день проводится в группах. Группы составят согласованный список лучших частей своей школы. Третий день уходит на создание коллективного списка класса после того, как каждая группа представляет классу свои лучшие части своих школьных идей.

3. Загадочная личность

Мы часто загадочны для других. Эта игра способствует осознанию того, что вы находите в себе загадочным. В этом упражнении учащиеся записывают о себе три вещи, о которых никто не знает.В группах по 3 или 4 ученика каждый читает друг другу таинственные аспекты.

Каждая группа собирает тайны. Позже каждая группа читает список фактов, а оставшаяся часть класса пытается угадать, от кого в списке взяты факты. Развивайте глубокое уважение к этим тайнам. Поощряйте студентов отмечать уникальность друг друга.

Классные комнаты, пользующиеся твердым доверием, часто строятся на понимании и уважении друг друга.

4. Стойка для наполнителей

Сколько людей используют «нравится» или «ммм», или «ну», или «так», или «право», чтобы заполнить молчание? Это нервная привычка, которая часто коренится в ощущении дискомфорта от тишины.Это упражнение помогает устранить эти наполнители в разговоре или публичных выступлениях.

Каждому ученику дается тема, о которой он будет говорить в течение 1-3 минут (тема не важна, она должна быть простой). Во время выступления остальные участники класса встанут, когда услышат какой-либо из этих наполнителей в речи.

Класс слушает, и говорящий хорошо осведомлен о словах, которые он использует. Для говорящего — сознательный шок — видеть, как весь класс встает, когда они слышат эти наполнители, и помогает не забывать об использовании точного словарного запаса.

5. Игра вслепую

Создайте полосу препятствий из повседневных предметов в классе. Разделите студентов на две группы. Одному человеку завязывают глаза, в то время как остальная часть группы решает, как передать (со своих мест) инструкции о том, как перемещаться по курсу с завязанными глазами. Определите время для каждой группы и обсудите, какой стиль общения был наиболее эффективным.

Это упражнение вызывает доверие и требует точного общения для успешного прохождения курса.* Убедитесь, что хотя бы один человек стоит рядом с учеником с завязанными глазами, чтобы помочь ему оставаться в безопасности во время курса.

6. Нарисованное понимание

Попросите двух учеников сесть рядом. У одного ученика есть предмет, у другого — цветные карандаши и бумага. Студент, у которого есть объект, должен описать его как можно подробнее, не говоря прямо, что это такое.

Второй ученик должен нарисовать объект как можно лучше, основываясь на общении ученика с объектом.

7. Найди вместе

Для этого упражнения нужна еще одна повязка на глаза. Разделите группу на пары. Одному из студентов завязывают глаза. Их работа — извлекать определенные объекты из обозначенного круга. Другой ученик помогает своему партнеру с завязанными глазами достать нужный предмет.

Эта игра может стать хаотичной из-за других участников с завязанными глазами. Это требует обсуждений после занятия, а также распознавания голоса и совместной работы. Заключительный вопрос для обсуждения может быть примерно таким: «Как люди игнорируют отвлекающие факторы других звуков?» Это может привести к отличным разговорам о прослушивании и регулировке громкости.

5 коммуникационных игр и мероприятий для студентов колледжей

Студенты колледжа, вероятно, развили некоторые эффективные коммуникативные навыки. На этом уровне образования все еще существует глубокая потребность в практике общения — это навык, требующий работы.

1. Угадайка

Это упражнение — интересный способ представить и показать разницу между закрытыми и открытыми вопросами. Разделите свой класс на две равные группы / команды.Один человек из каждой команды выйдет из комнаты на минуту и ​​подумает о бизнес-объекте (любой обычный бизнес-объект, который можно найти в любом офисе, например, степлер, принтер и т. Д.).

Когда каждый человек возвращается, задача команды — задавать ему / ей закрытые вопросы только для того, чтобы попытаться угадать объект. При необходимости объясните, что закрытые вопросы — это те, на которые можно ответить только утвердительно или нет. Как только любая команда находит объект, это означает, что они выиграли этот раунд. И они могут пойти на следующий раунд.

После двух или трех раундов закончите игру и проведите обсуждение в классе. Скажите группе, что на поиск объекта в каждом раунде требовалось много времени и усилий, но что, если у них не было времени и только один вопрос, который нужно было задать, чтобы найти объект: что это будет за вопрос?

Вопрос: «Что это за объект?» это открытый вопрос. Открытые вопросы — отличный способ сэкономить время и силы и помочь вам быстро получить нужную информацию.

Однако закрытые вопросы также могут быть полезны, чтобы подтвердить ваше понимание или помочь вам контролировать беседу с слишком разговорчивым человеком / клиентом.

2. Буквы из одного слова

Разделитесь на пары. У каждой команды есть один лист бумаги и два карандаша.

Инструктор запустит часы (ограничение по времени 2 минуты). В течение двух минут пара напишет между собой одну букву. Каждый из них будет добавлять только одно слово за раз.

Пара должна писать как можно быстрее, не возвращаясь к перечитыванию чего-либо, кроме последнего добавленного слова.

Письма и практика общения. Изображение получено Pixaby как бесплатное фото.

Грамматика и орфография не важны. Пунктуация добавлена ​​только для смысла в письме. Письмо может быть написано любому, кого решит пара. Это не обязательно должно быть законченное письмо.

По истечении времени письма зачитываются вслух друг другу или группе, если доверие в классе твердо.

При повторении этого действия происходит что-то интересное. Оригинальные письма бессмысленны и забавны.

По мере того, как процесс повторяется, язык пары становится более связным.Это способствует содержательному обсуждению.

3. Исследовательские комиссии

Создание пространства для студентов колледжей для управления групповой культурой — это практика для будущего трудоустройства и сотрудничества. Учебные группы — это один из способов создать пространство для развития эффективных коммуникативных навыков.

Создание учебных групп для класса может сформировать новые связи между студентами и побудить их справиться с ситуациями, в которые студенты могут не попасть естественным образом. Выгоды от эффективного обучения и развития навыков кооперативного общения огромны (Colbeck, Campbell, & Bjorklund, 2000).

4. Командные дебатные проекты

Сотрудничество — важный навык для студентов в мире занятости, мнений и поиска решений. Чтобы понять любой выбранный материал курса, попросите учащихся оспорить одну точку зрения против другой в рамках сеанса с посредничеством.

Есть много ресурсов о том, как облегчить командные дебаты. Обсудите сложности, которые могут возникнуть при дебатах, и то, как они могут практиковать слушание и желание изменить свое мнение, если аргумент убедителен.

5. Наставничество со стороны коллег

Для развития лидерских качеств необходимы развитые коммуникативные навыки. Продуктивный способ развития этих навыков — активное участие в программах взаимного наставничества. Соглашения, существующие в рамках этих отношений, полностью развивают навыки обеих сторон.

Наставники получают выгоду от повышения уверенности в себе, что их руководство необходимо, в то время как подопечные получают пользу от советов и образцов для подражания.

5 невербальных коммуникационных действий и игр

Все эти игры могут начинаться или заканчиваться обсуждением того, что более ценно в общении: невербальные или вербальные сигналы?

1.Ты не говори

Разделите группу на меньшие группы по 5-7 человек. Составьте список невербального поведения.

Попросите группы разыграть и интерпретировать значения этого поведения. Это упражнение помогает участникам распознавать невербальные коммуникативные сигналы от других. В своих группах попросите учащихся продемонстрировать одно из невербальных форм поведения, в то время как все остальные в группе делятся или записывают невербальное сообщение, которое они получают.

Невербальное поведение может включать:

• Откинувшись на спинку стула со скрещенными руками;
• Наклонение вперед в кресле;
• Улыбается;
• хмурый;
• зевая;
• кивает;
• Опираясь на подбородок обеими руками;
• Упираясь подбородком в суставы пальцев;
• Потри виски;
• Постукивание пальцами по столу;
• Глядя на часы;
• Осматривая комнату;

Позже попросите участников поделиться своими выводами в малых группах.Спросите класс, слышал ли кто-нибудь когда-нибудь невербальный сигнал, который подавал его намного сильнее, чем любые слова? Скорее всего, это так, и это дает контекст из их непосредственного опыта.

2. Изображение с помощью письма

Для развития творческого общения в этом упражнении используются описательный язык и рассказывание историй. Покажите картинку с людьми на ней. Попросите группу написать о том, что люди делают и чувствуют на картинке.

С маленькими детьми инструктор может попросить их нарисовать, что будет дальше.Это прекрасная форма воображения и эмоционального выражения.

3. Мимы

Подготовьте список тематических вопросов. Разделите группы на партнеров. Попросите одного партнера разыграть ответ на тематический вопрос. Второй партнер угадывает, записывая свой ответ на листе бумаги.

4. Палочки движения

Удерживайте две палки между пальцами пары. Вместе пара приспособится к движению шестов.Это забавный и интерактивный способ настроить язык тела.

5. Зеркала

Разделите группу на пары. Пусть один партнер будет выбран в качестве лидера. Другой будет следить за выражением лица и языком тела лидера. Это работает на зрительный контакт и эмоциональную осведомленность, наряду с улучшением осведомленности о сигналах языка тела.

Поменяйте лидера на ведомого во втором раунде. Спросите класс, предпочитают ли они следовать или руководить и почему?

5 игр и упражнений на активное слушание

Эти игры существуют уже несколько десятилетий и по-прежнему отлично подходят для обучения навыкам активного слушания.Все знают направления, и большинству людей нравится играть.

1. Красный свет, зеленый свет
2. Саймон говорит
3. Стулья музыкальные

4. Попкорн Повествование

Эта игра подходит для всех возрастов. Попросите группу сесть в круг. Дайте группе начальное предложение. Например, «Жил-был крошечный серый слоник…». Попросите каждого участника добавить к истории, основываясь на том, что предыдущий участник добавил к истории. Это отличная демонстрация использования активного слушания.

5. Какой мой любимый фильм?

Попросите каждого участника рассказать партнеру о своем любимом фильме. Затем попарно попросите их повторить любимый фильм партнера. Точно повторить избранные смогут только те, кто активно слушал. Трудно, когда в игре много участников.

5 активных коммуникативных мероприятий для подростков

Напористое общение — это здоровый способ выразить свои потребности. Вежливость и честность все равно могут вызывать дискомфорт, и преодоление этого дискомфорта является критически важным навыком.Ниже приведены занятия, которые могут помочь подросткам развить эти жизненно важные коммуникативные навыки.

1. Осведомленность об эмоциях

Настроение на собственные эмоциональные потребности — основа понимания того, почему мы счастливы или разочарованы другими. Многим подросткам сложно выразить словами то, что они чувствуют, и зачастую это связано со знанием того, как распознать сложные эмоции.

В этом упражнении раздайте каждому участнику лист с различными смайликами.Проведите группу через различные вызывающие эмоции сценарии. Попросите их отслеживать и маркировать возникающие у них эмоции. Возможность называть эмоции по мере их поступления — первый шаг в улучшении эмоционального интеллекта, а также расслабляет миндалевидное тело от чрезмерного возбуждения.

2. Кулаки

Разделите группу на пары. Пара получит два разных набора инструкций.

Инструкции для человека 1 будут гласить: Человек 2 сожмет кулак. Вы ДОЛЖНЫ открыть кулак.
Инструкции для Человека 2 будут гласить: Человек 1 попытается заставить вас разжать кулак. Вы НЕ должны разжимать кулак, если он / она не попросит вас вежливо и настойчиво.

Большинство людей попытаются разжать кулак. Это возможность эффективно объяснить напористое общение. Знание силы хороших коммуникативных навыков важно для их правильного развития.

Обсудите со студентами, как указания повлияли на их действия. Рассматривали ли они мирный способ спросить? Почему или почему нет? Какие коммуникативные ролевые модели предлагают фильмы и СМИ?

3.Примеры ситуаций

Составьте список сценариев, в которых настойчивое общение будет наиболее эффективным. Предложите подросткам возможность попрактиковаться в реагировании на ситуации. Предложите им продемонстрировать агрессивный, пассивный, а затем и напористый стиль.

Когда они узнают разницу, тем лучше они смогут практиковать это в реальных жизненных сценариях.

Некоторые примеры сценариев могут быть:

• Вы стоите в очереди на кассе, и два продавца ведут глубокий разговор, игнорируя вас.
• Ваш учитель поставил оценку за работу, которая, по вашему мнению, должна была получить более высокую оценку.
• Кто-то называет вас обидным именем.

Просмотрите различные варианты ответов и проведите мозговой штурм среди подростков.

4. Круг при попадании в глаза

Этот невербальный навык необходим для уверенного общения. Творческий способ развить этот навык — использовать этот круг. Создайте круг с участниками группы. Каждый участник ответит на один и тот же вопрос (например, какой у вас любимый вкус мороженого), и после ответа должен найти взаимный зрительный контакт с кем-то из другого конца круга.

После установления зрительного контакта участник должен назвать своего партнера по имени и медленно поменяться с ним местами, сохраняя зрительный контакт. Зрительный контакт — один из основных принципов общения и доверия другим.

5. Ролевые

Разделите группу на пары и предложите им сыграть разные роли. Предложите подросткам провести мозговой штурм по сценариям из прошлого, когда они хотели бы быть более напористыми. Это также можно использовать на рабочем месте с сотрудниками, где люди проводят мозговой штурм в парах.

Это дает людям возможность учиться на ошибках и возможность выражать свои потребности в следующей неудобной ситуации. Подготовьте список возможных сценариев на тот случай, если мозговой штурм не предоставит достаточно возможностей для изучения.

Сообщение о приеме домой

Хорошее общение — это навык, который помогает людям во всех сферах жизни. Даже лучшие коммуникаторы совершают ошибки, не говоря уже о тех из нас, которые все еще учатся совершенствоваться.Представьте себе мир, в котором каждый знал эмоции, стоящие за их сообщением, и пытался общаться с напористой добротой.

Оснащение детей эффективными коммуникативными навыками приводит к более высокому уровню эмоционального интеллекта, более высоким результатам тестов, снижению количества случаев издевательств и улучшению общего психического благополучия. Практиковать эти навыки можно так много.

Благодаря вездесущему технологическому прогрессу детям необходимо практиковать эти навыки лицом к лицу больше, чем когда-либо.

Развитие этих навыков во всех возрастных группах способствует формированию общества сочувствия и эмоциональной устойчивости. Чем больше дети будут практиковаться в школе и дома, тем лучше станут эти навыки. И у взрослых, и у детей есть бесконечные возможности изменить то, как они говорят, и удовлетворить свои общие потребности.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект бесплатно.

Если вы хотите узнать больше, наш мастер-класс по эмоциональному интеллекту © представляет собой 6-модульный учебный пакет по эмоциональному интеллекту для практикующих, который содержит все материалы, которые вам понадобятся, чтобы стать экспертом в области эмоционального интеллекта, помогая вашим клиентам обуздать свои эмоции и развивать эмоциональную связь. в их жизни.

• Браун, Д. Ф. (2005). Значение конгруэнтного общения в эффективном управлении классом. Информационный центр: журнал образовательных стратегий, проблем и идей , 79 (1), 12-15.
• Кларк, М., и Басси, К. (2020). Роль самоэффективности в защите жертв киберзапугивания. Компьютеры в поведении человека , 109.
• Colbeck, C. L., Campbell, S. E., & Bjorklund, S. A. (2000). Группировка в темноте: что студенты колледжа узнают из групповых проектов. Журнал высшего образования , 71 (1), 60-83.
• Forman, S. G., & Kalafat, J. (1998). Злоупотребление психоактивными веществами и самоубийства: повышение устойчивости молодежи к саморазрушающему поведению. Обзор школьной психологии , 27 (3), 398-406.
• Гуд, Д. А. (1986). Дети, культура и невинные. Исследования на людях, 9 (1), 83–106.
• Ирвин, Дж. Л., и Ричардсон, Т. Л. (2002). Важность эмоционального интеллекта при переходе в среднюю школу. Журнал средней школы, 33 (3), 55–58.
• Хури-Кассабри, М. (2012). Взаимосвязь между самоэффективностью учителя и насилием по отношению к ученикам, опосредованная отношением учителя. Исследования социальной работы , 36 (2), 127-139.
• Knutson, J. F., & Lansing, C. R. (1990). Связь между коммуникативными проблемами и психологическими трудностями у лиц с глубокой приобретенной потерей слуха. Журнал нарушений речи и слуха , 55 (4), 656-664.
• Леунг Л. (2007). Стрессовые жизненные события, мотивы использования Интернета и социальная поддержка цифровых детей. Киберпсихология и поведение, 10 (2), 204–214.
• Маккроски, Дж. К. (1977). Опасения при устной коммуникации: краткое изложение последних теорий и исследований. Human Communication Research , 4 (1), 78-96.
• Норгаард, Б., Амменторп, Дж., Ом Кивик, К., и Кофоед, П. Э. (2012). Обучение коммуникативным навыкам повышает самоэффективность медицинских работников. Журнал непрерывного образования в области здравоохранения , 32 (2), 90-97.
• Райан, Р. М., Деси, Э. Л. (2000). Более темные и светлые стороны человеческого существования: основные психологические потребности как объединяющая концепция. Психологический опрос , 11 (4), 319-338.
• Стэнфилд, Дж. (2017). 8 советов по обучению эффективным коммуникативным навыкам. Получено с https://stanfield.com/8-tips-teach-effective-communication-skills/
.
• Зеки, К.П. (2009). Важность невербального общения в управлении классом. Процедурные социальные и поведенческие науки , 1 (1), 1443-1449.

Попробуйте эти 5 замечательных занятий со своей группой социальных навыков (подростки / подростки)

Важно: эта статья была написана до марта 2020 года. Пожалуйста, примите во внимание изменения и приспособления, которые вам необходимо будет сделать, чтобы оставаться в безопасности во время пандемии COVID-19. Недавно я написал 5 упражнений на отличные социальные навыки для виртуальных уроков.

Работая в системе государственных школ в течение многих лет, я часто слышал, как школьные консультанты просили совета о видах деятельности, которые им следует делать со своими группами социальных навыков подростков.

Учащиеся в группах часто испытывали трудности с такими навыками, как слушание, ожидание своей очереди в разговоре, сохранение темы, обмен материалами, понимание чувств другого человека, ладение с другими, принятие различий, разрешение конфликтов, проявление сочувствия и надлежащее выражение своих собственные чувства.

В этой статье предлагается пять основанных на исследованиях занятий, связанных с вашей подростковой группой социальных навыков. Большинство занятий можно изменить для индивидуальной ситуации, например, родитель / ребенок или консультант / ученик.

5 мероприятий по развитию социальных навыков для подростков и подростков

1 — Играйте в настольные игры на социальные навыки.

В исследовании, проведенном доктором философии Джеффом Кауфманом. (социальный психолог) и Мэри Фланаган, доктор философии. (Профессор цифровых гуманитарных наук в Дартмутском колледже), игроки в две карточные игры; Buffalo-The Name Dropping Game и Awkward Moment улучшили свою способность давать уверенные ответы на множественные формы социальных предубеждений, получили более широкое и инклюзивное восприятие социальных групп и выразили обеспокоенность по поводу своих потенциальных предубеждений.

По сути, игры ведут к большему сочувствию и пониманию других, а также к улучшенной способности принимать разнообразие. Студенты также могут наблюдать за тем, как вы моделируете, и могут практиковать повседневные навыки, такие как ожидание, очередность, умение слушать и выигрывать / проигрывать.

Awkward Moment — это игра от 3 до 8 игроков, которая ставит игроков в неловкие социальные ситуации! Игроки собирают в руку карты реакции и вместе сталкиваются с истерическими, неловкими или стрессовыми событиями.

По очереди в качестве «Решающих» игроки используют карты Решающих, чтобы определить основу для выигрышной Реакции.Игроки пытаются произвести впечатление на Решающего, представляя лучший ответ из своих карт.

Короткий отрывок карточной игры «Неловкий момент»

Игра «Буйвол-имя, бросающая имя», награжденная знаком одобрения Национального центра воспитания детей, предлагает игрокам назвать имена реальных или вымышленных персонажей в поп-культуре, литературе и повседневной жизни чтобы соответствовать характеристикам соединения двух разных карт (например, лысый супергерой, женщина-ученая, юный волшебник).

Игроки просто переворачивают карты дескрипторов и называют ответ. За каждый правильный ответ игроки собирают карты. Возможно, вам захочется иметь телефон или компьютер под рукой, чтобы «гуглить» независимо от того, верны ли ответы.

Побеждает тот, у кого больше карт в конце раунда. Эта игра для 2-8 игроков помогает разрушить стереотипы и расширить кругозор.

Короткий отрывок про буйвола — игра, в которую бросается имя

2 — Расскажите об эмоциях или обсудите их в виде видео.

Прочтите отрывок из рассказа или посмотрите отрывок из фильма с эмоциональным содержанием. Затем попросите учащихся обсудить это (или разыграть, а потом обсудить).

Это полезно с двух сторон: во-первых, ученики естественным образом практикуют разговорные навыки, а во-вторых, они думают о том, как другие отреагировали на эмоциональную ситуацию.

Чтобы отыграть социальные навыки и развлечься, попросите учащихся разыграть сцену и отработать различные реакции и сценарии, обсуждая, какие реакции считаются уместными и почему.Как консультант, вы также можете разыграть поведение персонажей и смоделировать различные типы ответов.

Можно подумать, например: «Что рассердило главного героя? Что вас злит? Как персонаж справился со своим гневом? Как вы справляетесь со своим гневом? Что побудило этого персонажа сделать…? Как бы вы отреагировали? Как вы думаете, что чувствовал этот персонаж? »

Исследования показывают преимущества общения, оценки и обсуждения персонажей рассказов в развитии социальных навыков.Некоторые идеи для книг / фильмов могут включать «Голодные игры», «Убить пересмешивающуюся птицу», «Гарри Поттер и философский камень» и «Бегущая мечта».

3 — Попросите студентов попрактиковаться в обсуждении обеих сторон темы.

Например, разрешите учащимся выбирать из социальных вопросов, таких как смертная казнь, аборт или участие государства в образовании или здравоохранении. Попросите их привести аргументы с обеих сторон.

Предоставлять рекомендации / помощь по мере необходимости. Для учащихся, которые могут испытывать трудности с этими типами продвинутых тем, вы можете включить ситуации, которые более практичны для их жизни, например, должен ли школьный обед быть бесплатным, должны ли учащиеся выполнять домашнее задание или разрешить использование погодных смартфонов в классе. .

Проведение студентами дискуссии по обеим сторонам темы учит их использовать более одной точки зрения, что необходимо для понимания того, что чувствует кто-то другой, что является важным социальным навыком. Студенты также могут практиковать разговорные навыки, аудирование и определение очереди.

Исследования показывают, что знакомство с различными точками зрения, участие в дебатах и ​​создание инструментов критического мышления благоприятны для развития взглядов на перспективу.

4 — Попросите учащихся объединиться или объединиться со своим учеником, чтобы что-то создать.

Это может быть модель автомобиля, плакат, видео, презентация в PowerPoint, картина или что-нибудь еще, что можно сделать в команде. Студентам / клиентам необходимо будет попрактиковаться в обмене материалами, идеями, взаимном общении, навыках работы в команде и многом другом.

Исследования демонстрируют положительное влияние кооперативного строительства (создание / строительство вместе) на социальные навыки. Например, в одном исследовании дети с аутизмом, которые вместе создавали проекты с использованием блоков, показали улучшения в своем социальном взаимодействии.

Рекомендовано: Стать сертифицированным тренером по самооценке для детей

5 — Проверьте социальные навыки вместе со своей группой (это можно сделать перед другим мероприятием или как отдельное мероприятие).

Обсудите уместные и уважительные способы работы с другими (например, слушание, ожидание паузы в разговоре для выступления, обеспечение внимания говорящего, использование уважительных тонов и слов и т. Д.).

Смоделируйте и попросите учащихся разыграть примеры демонстрации вежливого социального поведения vs.невежливое поведение. Примите участие в отыгрыше, чтобы развлечь своих учеников.

Покажите им, как это выглядело бы глупо, если бы вы прервали говорящего, сказали что-нибудь грубое, ушли, пока человек говорит, крикнули на говорящего, корчили ему грубые лица и т. Д., А затем разыграли противоположное, другое соответствующие ответы. Пусть ваши студенты / клиенты делают то же самое.

Некоторые из этих действий также можно выполнять виртуально.

Дополнительное примечание: чтобы научить самооценке, обсудите, как вы и ваши ученики / клиенты выполняли каждое задание.Дайте конкретный отзыв о том, что прошло хорошо, и обсудите области, которые нуждаются в улучшении.

Позвольте вашим клиентам поделиться своими мыслями и впечатлениями о том, как они делали это во время занятия. Поощряйте своих клиентов думать о собственном поведении, когда они участвуют в аналогичных сценариях из реальной жизни.

Что говорят исследования об обучении социальным навыкам

Филлип К. Кендалл, профессор психологии, сообщил о положительных эффектах использования моделирования и ролевых игр, а также обучения самооценке при обучении социальным навыкам.

Дальнейшие исследования, такие как «Обучение социальным навыкам для обучения замещающему поведению: устранение дефицита усвоения у учащихся из группы риска», подтверждают преимущества интенсивного обучения социальным навыкам.

Дальнейшие исследования, такие как «Обучение социальным навыкам для обучения замещающему поведению: устранение дефицита усвоения у учащихся из группы риска», подтверждают преимущества интенсивного обучения социальным навыкам.

Дополнительные инструменты для групп социальных навыков подростков и подростков

Возможно, вас заинтересует «Model Me Kids: Videos for Modeling Social Skills: Model Me Kids» выпускает десятки видеороликов, чтобы научить детей социальным навыкам, которые помогут им развивать лучшие отношения.Видеомоделирование — это практика, основанная на исследованиях. Вы можете просмотреть больше видео программы Model Me Kids здесь. См. Образец видео ниже.

Другие статьи в помощь с социальными навыками

Спасибо, что посетили educationandbehavior.com! Мы — бесплатный ресурс для родителей / опекунов, педагогов и консультантов!

Массаж может помочь при сенсорных потребностях и тревоге

Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра в области образования.Она также является главным автором и генеральным директором educationandbehavior.com, сайта для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где можно найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями более 20 лет и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают. Все основные стратегии поведения Рэйчел в одном месте можно найти в ее книге «Укрепление уверенности и улучшение поведения детей, руководство для родителей и учителей».Если вы хотите, чтобы Рэйчел писала для вашего бизнеса, предлагала поведенческие или академические консультации или рассказывала в вашем учреждении об основанных на исследованиях стратегиях поддержки детей, напишите ей по адресу [email protected].

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

комментария

.