Упражнения для детей для развития голоса: Упражнения для развития голоса у детей дошкольного возраста

Вокальные упражнения и игры для развития голоса у детей

Вокальные упражнения для развития голоса у детей способствуют развитию памяти, улучшают настроение, положительно влияют на здоровье органов дыхания, способствуют гармоничному развитию. Ведь голос – важный инструмент, позволяющий добиваться многих целей. Приятно, когда малыш умеет громко говорить и петь, различая интонации и подстраивается под любой ритм. Для разработки слуха с голосом созданы обучающие системы. Многих детей родители направляют к педагогам по вокалу, чтобы в будущем восхищаться вокальными данными и талантом своего чада.

Особенности развития детского вокала

Стоит обратить внимание на отличительные особенности детской анатомии.

Зачем ребенку пение:

• для развития голосовых связок;
• для повышения уверенности в собственных силах;
• ради улучшения дикции;
• для увеличения громкости голоса;
• с целью раскрепощения;
• для освобождения от зажимов;
• ради укрепления иммунитета;
• чтобы тренировать легкие;
• для улучшения коммуникабельных навыков.

Как научить ребенка петь:

• привести в музыкальную школу к профессиональному педагогу;
• самостоятельно тренироваться вместе с помощью караоке и приложений.

Как развивается голос детей:

• в процессе повседневных бесед с друзьями и родителями;
• чтение книг вслух;
• импровизационное исполнение басни и театральной сценки;
• посредством ежедневных занятий пением;
• с помощью профессиональной постановки голоса для вокала;
• во время проговаривания скороговорок;
• в процессе выполнения специальных упражнений;
• на занятиях по технике речи и сценическому искусству.

На заметку! Влияние пения на здоровье в основном проявляется во время сезонных вспышек заболеваемости. Дети, постоянно занимающиеся вокалом, меньше болеют простудами и вирусным инфекциями.

Какие особенности детского голоса нужно учитывать:

1. Недостаточная развитость – стоит приобщать малыша к вокалу постепенно и не допускать сильных перегрузок голосовых связок.
2. Гибкость – вполне возможно, что у мальчика с обычным альтом со временем изменятся показатели голоса до сопрано или баритона. Ведь вокальное развитие детей продолжается до подросткового возраста.
3. Диапазон – категория, которую необходимо развивать. Ведь от диапазона зависит успех певца на публике. Упражнения для развития голоса нужно прорабатывать минимум 3 раза в неделю.
4. Эмоциональная окраска – характеристика, присущая многим творческим личностям. Нельзя подавлять в ребенке эмоции, это губительно повлияет не только на голос, но и на общее состояние здоровья и эмоциональное развитие маленькой личности.
5. Громкость – показатель уверенности и состоятельности будущего артиста. Запрещено подавлять громкие возгласы детей, ведь запреты негативно воздействуют на психическое состояние несостоявшихся личностей. 

Вокальные упражнения для развития голоса у детей являются эффективной системой, включающей множество программ и полноценное исполнение музыкальных произведений.

Упражнения

Педагоги разрабатывают специальные техники для улучшения показателей голоса, которыми нужно пользоваться по мере возможности. Необходимо привести ребенка на уроки вокала с 5-7 лет, тогда не будет проблем с коммуникабельностью и дисциплиной.

Какие типы упражнений предназначены для детей:

• на становление вокального дыхания;
• артикуляционные упражнения;
• освоение специальных техник исполнения;
• на преодоление зажимов в области ребер и гортани;
• на развитие артистизма;
• на увеличение диапазона;
• на повышение громкости;
• на развитие интонации;
• ритмические упражнения;
• на развитие музыкального слуха.

У разных педагогов программы значительно отличаются, поэтому стоит узнать о конкретной специализации преподавателя пения. Певцы отличаются по жанрам и стилям исполнения песен. В выборе музыкального стиля стоит опираться на предпочтения ученика, его тембр и подготовку. Стоит начать с базовых упражнений. Научиться петь с детства совсем несложно. А упражнения для развития голоса в самый раз подходят для начинающих солистов.

Мычание

Активизация груди с животом происходит после выполнения особого упражнения. 

Инструкция к выполнению мычания:

1. Встать ровно, ноги на ширине плеч, осанка прямая.
2. Полный выдох воздуха.
3. Сделать глубокий вдох в течение 5-7 секунд.
4. Выдыхать медленно за 9-10 секунд и произносить звук м, не открывая рта.
5. Выполнить минимум 3 раза, постепенно увеличивая громкость голосовых связок.

Упражнение отлично подходит для разогрева перед распевками.

Текст без согласных

С целью улучшить звучание голоса, вокалисты устраивают специальный марафон чтения и пения без согласных. Таким образом произношение гласных становится в 3 раза отчетливее по сравнению с предыдущими результатами. 

Как исполнять:

• выбрать песню или отрывок из книги;
• настроиться и произносить только гласные звуки;
• чувствовать вибрации и учиться управлять процессом;
• повторить текст песни, рассказа полностью.

Марафон надо проводить 3 раза в неделю по 35 минут для достижения высоких показателей дикции. Когда нет возможности посещать музыкальную школу, можно работать с педагогом дистанционно.

Упражнение “ХА”

Театральный балаган невозможно отменить по первой указке взрослых. Педагоги применяют основы актёрского мастерства на редкость умело, и извлекают пользу от энергичности детей. 

Существует множество вариаций выполнения данного упражнения.

Каким образом исполнять:

1. Создать правильный настрой и выдыхать ха сначала тихо, потом громче и увеличивать громкость с каждым разом.
2. Вариант злобного смеха бабы-яги ах-ха-хах-хаха-ха! Для импровизации нужны актерские задатки и не у каждого юного артиста получается естественным образом менять интонацию и манеру поведения.
3. Заливистый смех девочек и мальчиков гораздо легче отрабатывать с первого подхода ха-ха-ха-ха-ха!

Независимо от варианта, стоит попробовать эффективную технологию на учениках. И периодически повторять эти вокальные упражнения для детей по 8-9 подходов за урок.

“Зевок и потягивание”

Когда нужно готовиться к конкурсам по эстрадному пению, необходимо применять все способы пробуждения. Тренировка тела, ума и дыхательных путей. 

Как выполнять:

1. Встать как по струнке смирно.
2. Вытянуть руки вверх и изогнуть тело.
3. Громко зевать и стремиться развить гибкость.

Вокальное дыхание для детей может быть непривычным. Во время выполнения учебной программы важно не зажимать рот, не стеснять движения. Зевок с потягиванием направлены на устранение многочисленных зажимов и раскрытие грудной клетки.

“Обжорка”

Особенный вариант упражнения, выполняется в горизонтальном положении на кушетке или диване. Дыхание у детей не всегда поставлено естественным образом. Нужно учиться правильно дышать животом: широко открыть рот, вдохнуть, задержать дыхание и с шумом полностью выпустить весь воздух. При выполнении плечи, руки и спина остаются неподвижными.

“Ворона”

Сплошное развлечение для детской аудитории, приносящее определенную пользу для организма в целом. 

Как правильно делать ворону:

1. Вдохнуть в быстром темпе за 3 секунды.
2. Громко выдохнуть с кличем «Кар! Кар! Кар!». 
3. Сделать вдох и теперь с закрытым ртом повторить действия.

Какая польза появляется от забавного разогрева голосовых связок: улучшается произношение звуков, увеличивается громкость голоса и гармонизируется эмоциональное состояние маленького певца. Такие игровые упражнения в очередной раз показывают малышу, что заниматься вокалом весело и интересно.

“Аромат цветов”

Упражнение на дыхание и расширение голосовых связок.

Как выполнять:

• сделать вдох в течение 8 секунд;
• задержать дыхание;
• выдыхать за 6 секунд, со звуками «а-а-а».

Дыхательные упражнения помогают поставить правильно голос и научиться красиво петь без лишней нагрузки на связки.

“Синьор-помидор”

Как правильно выполнить:

1. Встать максимально ровно и выпрямить спину.
2. Кисти сложить на грудную клетку и вдыхать в течение 7 секунд.
3. Сделать паузу на 5 секунд. Плотно сжать губы.
4. Выдыхать с закрытым ртом, лицо должно становиться красным от напряжения. Руки держать в прежнем положении.
5. Сделать 5-6 повторов.

Выполняя забавные упражнения маленькие ученики весело проводят время и получают правильную вокальную подготовку. При таком подходе, обучения детей пению проходит легко и полезно.

“Чайник”

Упражнение для детей, направленное на высвобождение от зажимов речевого аппарата.

Как делать:

• Садиться на корточки;
• Медленно вставать, поднимать руки и глубоко вдыхать;
• Во время выдоха развести руки в разные сторону и свистеть как чайник «Фффффф».

Выглядит довольно забавно, но на самом деле полезно для здоровья. Можно выполнять во время обучения пению детей дошкольного возраста.

Скороговорки

Для развития голоса, нужно периодически громко повторять множество скороговорок. Сначала медленно, а затем с каждым занятием увеличивать количество и ускорять ритм произношения.

Игры, развивающие голос

Существуют также увлекательные игры, с помощью которых можно благотворно влиять на голос ученика.

“Колокол”

Импровизация звона разнообразных колоколов и колокольчиков на разный лад. Нужно произносить «Бим бом бум бим бам», меняя тембр и интонацию. Многим детям нравится изображать сначала маленький дверной колокольчик, а затем звон огромного колокола башни.

“Береги огонь”

Игровой приём, предназначенный для равномерного дыхания. Нужны свечки, на которые дети будут дуть. В соревновании побеждает тот, кто дольше всех сохранит дыхание, и не потушит свечу.

“Обезьянки”

Игра, с помощью которой развивают артикуляцию, жесты и мимику. Дети должны имитировать маленьких обезьянок и периодически кричать с разными интонациями. А затем демонстрировать события, которые происходят в обезьяннике.

“Прогулка”

Учитель составляет сценарий и распределяет действия между участниками. Дети воспроизводят сюжеты движениями, звуками и песнями.

Кот вышел на прогулку. Мяу-Мяу. Котик увидел цветок и начал нюхать. Ребенок имитирует движения. Кот поранил лапку. Ай-яй-яй. Стало ужасно больно. Котик увидел консервы и побежал кушать. Мур-Мур-Мяу. По факту, сюжет может быть любым. Главное – задействовать голос, движения, мимику.

Тяжело переоценить пользу пения для маленьких детей. Все занятие пением для детей способствуют улучшению чистоты голоса детей и проводятся по заранее разработанной системе. Развитие музыкального слуха у детей приводит к хорошим результатам в пении.

Сборник игр на развитие силы голоса для детей 5-6 лет | Материал по развитию речи (старшая группа):

Сборник игр на развитие силы голоса для детей старшего дошкольного возраста / Составила: Ломаева Л.В; МКДОУ «Яйский детский сад «Солнышко»

Данный сборник предназначен для проведения дидактических игр на развитие силы голоса у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. В сборнике представлены дидактические игры на развитие силы голоса. Сборник предназначен для воспитателей общеобразовательных детских садов, а также воспитателям коррекционных детских садов

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………….……………………………………………………………………	4
Игры на выявление звуков произношения………………………………………………………………… Игры на развитие выразительности………………………………………………………………………………………. Игры на развитие силы голоса……………………………………………………………………………….. Игры на развитие дыхания…………………………………………………………………………………. Игры на развитие тембра  …………………………………………………………………………………..	5 13 14 25 32
Заключение……………………………………………………………………………………………………	35
Литература……………………………………………………………………………………………………	36

Введение

Как приятно слышать размеренную, спокойную, негромкую речь. Невольно заслушиваешься и удивляешься способности красиво и правильно пользоваться своим речевым аппаратом.

В дошкольном возрасте очень часто встречаются нарушения речи, которые сопровождаются нарушениями речевой моторики. Это, чаще всего, дизартрия, ринолалия и другие функциональные расстройства. Дети дошкольного возраста часто разговаривают громко или тихо, зависит от темперамента и особенностей характера, не умеют понижать или повышать голос. Часто встречаются дети, которые говорят монотонно, без интонационной окраски, имеют назальный оттенок. Все эти нарушения могут быть исправлены в дошкольном возрасте и, не иметь осложнений в дальнейшем развитии. В речевых группах детского сада особенно заметны нарушения голоса, так как они могут сопровождать тяжелые нарушения речи. Своевременная помощь детям в коррекции голоса дает возможность устранять и другие нарушения речи.

Нарушения голоса оказывают весьма существенное влияние на общее развитие детей, их нервно – психическое состояние, формирование речи, так как голос имеет большое значение в процессе общения. Роль голоса велика в передаче интонации, которая определяет смысловую и эмоциональную стороны высказываний. Диапазон встречающихся нарушений — от полного отсутствия голоса (афония) до незначительных его изменений (дисфония). Степень отрицательного влияния нарушений голоса на личность в целом и отдельные ее проявления зависят от характера и глубины расстройства. В связи с этим возникает необходимость своевременного преодоления встречающихся у детей расстройств голоса. Эта задача может быть решена на основе правильной диагностики и использование правильных и своевременных методов коррекции.

Цель создания сборника: повышение уровня развития силы голова у старших дошкольников с нарушением речи.

Игры на выявление звуков произношения

ФОРМИРОВАНИЕ ШИПЯЩИХ

ЗВУКОВ Ш, Ж, Ч, Щ

«Поезд»

Цель. Автоматизация звука ш в слогах и словах.

Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз (кто-либо из детей). Поезд отправляется по команде «По-шел, по-шел, по-шел». Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место или постройка из кубиков) и говорят: «При-шел, при-шел, при-шел» (замедленно: ш, ш, ш — выпустил пар). Затем дается звонок, свисток — и движение возобновляется.

Примечание. Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно усложнить игру — дети будут изображать разные поезда, например скорый и товарный. Скорый движется под звуки шу-шу-шу – (быстро), товарный — шшшу-шшшу (медленно).

«Тише, тише: Маша пишет!»

Цель. Автоматизация звука ш в предложениях.

Описание игры. Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише: Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет».

После этих слов дети бегут в домик (отведенное педагогом место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со звуком ш. Потом выбирают новую Машу (или Мишу).

Примечание. Педагогу нужно следить за тем, чтобы дети говорили неторопливо, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, ему помогают дети или педагог, задав наводящий вопрос («Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»).

Машей или Мишей выбираются самые ловкие дети.

«Лес шумит»

Цель. Автоматизация звука ш.

Описание игры. Педагог вспоминает с детьми, как летом они ходили в лес и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш…

Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер: ш-ш-ш…

 «Пчелы и медвежата»

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание игры. Играющие дети делятся на две группы: одна группа — пчелы, другая — медвежата. Пчелы влезают на гимнастическую стенку (или стульчики). Это улей. Медвежата прячутся за деревом (скамейкой). Услышав сигнал «Пчелы, за медом!», дети спускаются на пол, убегают в сторону и, как пчелы, перелетают с цветка на цветок. Медвежата в это время перелезают через скамейку и на четвереньках идут к улью. На сигнал «Медведи идут пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж-ж. А медвежата быстро выпрямляются и убегают.

При повторении игры дети меняются ролями.

«Мухи в паутине»

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание игры. Часть детей изображает паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж…, влетая в круг и вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

«Пчелки собирают мед»

Цель. Автоматизация звука ж.

Описание игры. Одна группа детей изображает цветы. Им педагог надевает на голову веночек из цветов (ромашки, васильки и т.п.). Другая группа детей — пчелы, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветка и жужжат: ж-ж-ж…

По сигналу педагога они летят в улей. Затем дети меняются ролями.

«Поезд»

Цель. Автоматизация звука ч в слогах.

Описание игры. Дети становятся друг за другом – это вагоны. Впереди стоит паровоз. Дежурный (ведущий) дает свисток — поезд трогается. Дети двигаются с согнутыми в локтях руками, делают ими вращательные движения, подражая движению колес, и произносят: чу-чу-чу-чу…

Дав поезду немного проехать, ведущий поднимает желтый флажок — поезд замедляет ход. На красный — поезд останавливается. Затем ведущий снова поднимает желтый флажок — машинист дает сигнал. На зеленый — поезд трогается. Игра повторяется несколько раз.

«Воробушки»

Цель. Автоматизация звука ч в звукоподражании.

Описание игры. Дети (воробушки) сидят на стульчиках (в гнездышках) и спят. На слова педагога «В гнезде воробушки живут И утром рано все встают» дети раскрывают глаза, громко поют:

Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик!

Так весело поют, Заканчивает педагог.

После этих слов дети разбегаются по комнате. На слова педагога «В гнездышко полетели!» возвращаются на свои места.

«Колечко»

Цель. Автоматизация звука ч во фразах.

Оборудование. Колечко.

Описание игры. Дети сидят, сложив руки лодочкой. У водящего в руках колечко. Он подходит к каждому и как будто вкладывает колечко в руки. При этом он неторопливо рассказывает любой стишок. Когда водящий всех детей обойдет, он должен сказать: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у кого колечко, должен быстро встать и отбежать от своего места. Все дети внимательно следят за действиями водящего и после его конечных слов должны удержать обладателя колечка. Если ребенку с колечком удастся выбежать, он становится водящим.

ФОРМИРОВАНИЕ СВИСТЯЩИХ

ЗВУКОВ

С, С’, З, З’, Ц

«Насос»

Цель. Автоматизация звука с.

Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог говорит им: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: «с-с-с… » Дети встают и по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию насоса.

Если у ребенка звук с не получается, значит, он неточно выполняет движения. Насос ремонтируется.

«Лиса»

Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.

Описание игры. Ребенок (лиса) сидит за кустом. У него жгут. Остальные дети — куры. Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков. Куры приговаривают:

Лиса близко притаилась —

Лиса кустиком прикрылась.

Лиса носом повела —

Разбегайтесь кто куда.

При слове «разбегайтесь» лиса выбегает и салит жгутом. Тот, кого осалит, становится лисой.

«Сова»

Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.

Описание игры. Прежде чем проводить игру, детям показывают картинку с изображением совы, рассказывают об этой птице.

Игра проводится следующим образом. Выбирается один из детей, он — сова. Остальные дети — птички. Сова сидит на дереве (стуле). Дети бегают вокруг нее, затем осторожно к ней приближаются и говорят:

Сова, сова, сова, совиные глаза,

На суку сидит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг как слетит…

На слове «слетит» сова слетает с дерева и начинает ловить птичек, которые от нее убегают. Пойманная птичка становится совой. Игра повторяется.

«Пильщики»

Цель. Автоматизация звука з.

Описание игры. Дети становятся друг перед другом, соединяют крест-накрест руки и воспроизводят под счет педагога движения пилы по бревну, произнося длительно звук з. Того, кто неправильно произносит звук, выводят из игры и просят произнести правильно звук з. Педагог напоминает ребенку, как нужно держать язычок при произнесении этого звука.

«Вьюга»

Цель. Автоматизация звука з.

Описание игры. Дети изображают вьюгу. По сигналу педагога они начинают тихо произносить звук з, затем постепенно усиливают его, а потом постепенно ослабляют. На начальных стадиях можно проводить

эту игру перед зеркалом (продолжительность произнесения звука для каждого ребенка должна быть ограничена 5—10 секундами).

«Цветы и пчелки»

Цель. Автоматизация звука з.

Описание игры. Перед началом игры условливаются, кто будет пчелками, а кто — цветами (например, мальчики — цветы, а девочки — пчелки). Затем все разбегаются по комнате или площадке. Как только раздается сигнал педагога (удар в бубен или хлопок в ладоши), дети, изображающие цветы, встают на колено. Пчелки машут крыльями и перелетают с цветка на цветок, при этом они подражают жужжанию пчел: в-з-з-з-з. При новом ударе бубна дети меняются ролями, разбегаются по площадке, и уже другие пчелки упражняются в произношении звука з.

«Что кому?»

Цель. Автоматизация звука ц в словах.

Оборудование. Предметы, в названии которых есть звук ц (огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, блюдце и т.п.).

Описание игры. Педагог раскладывает на столе предметы, в названии которых встречается звук ц, и говорит: «Сейчас, ребята, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим… (чернильницу)» или «Портнихе для работы нужны… (ножницы)». Вызванный ребенок угадывает, показывает и называет

подходящий предмет. (Аналогично игра может проводиться и на другие звуки.)

«Кот Васька»

Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з’, ц в тексте.

Описание игры. Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре, один ребенок — кот. Он идет на носочках, смотрит то направо, то налево, мяукает.

Педагог и дети: Ходит Васька беленький, Хвост у Васьки серенький, А летит стрелой, А летит стрелой.

Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него — засыпает.

Дети: Глазки закрываются — Спит иль притворяется? Зубы у кота — Острая игла.

Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли котик. Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек. Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот. Кот Васька:

Только мышки заскребут, Серый Васька тут как тут. Всех поймает он!

Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.

«Два Мороза»

Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з’, ц в тексте.

Описание игры. На разных концах комнаты ставят два дома (стульчики). Дети располагаются возле обозначенных домов. Педагог выделяет двух водящих, которые становятся посредине комнаты, каждый лицом к сноси команде. Педагог говорит: «Это Мороз — Красным нос, и это Мороз» — Синий нос». Оба Мороза говорят:

Мы два братца молодые,

Два Мороза удалые:

Я Мороз — Красный нос,

Я Мороз — Синий нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Все дети хором отвечают Морозам: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз.

Все играющие перебегают в дом на противоположный конец комнаты, а Морозы стараются заморозить детей, т.е. коснуться рукой, причем каждый Мороз должен заморозить детей из противоположной команды. Замороженные останавливаются там, где их захватил Мороз. Выигрывает тот Мороз, кто больше заморозил детей. Потом Морозы становятся лицом к своей команде, и игра продолжается.

Игры на выразительность речи

УЗНАЙ ПО ИНТОНАЦИИ

Цель. Воспитание выразительности речи и мимики.

Описание игры.

Каждый ребенок по очереди изображает или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова: Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи.

Ай-ай-ай! Ой-ой-ой! Ах!ах!ах! Ox! ox! ox!

Остальные дети должны отгадать по выражению лица, всей позе говорящего и интонации, кого изображает ведущий. Можно предложить детям объяснить подробнее поведение ведущего: отчего он грустный или чему он удивляется и т.д. За выразительность речи и за подробный рассказ дети поощряются.

МЕДВЕДЬ И ЕЛКА

Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.

Оборудование. Маска медведя и любого другого животного (волка, лисы, петуха, зайки и др.).

Описание игры. Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Волк. Ты куда идешь, медведь? Медведь. В город, елку приглядеть. Волк. Да на что тебе она? Медведь. Новый год встречать пора. Волк. Где поставишь ты ее ? Медведь. В лес возьму, в свое жилье. Волк. Что ж не вырубил в лесу? Медведь. Жалко, лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем.

ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ

Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи.

Оборудование. Маски животных.

Описание игры.

Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми педагог распределяет роли и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить тоненькими, высокими голосами, а волк — сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.

Дождь идет

 Цель: учить детей передавать интонацией различные чувства (радость, безразличие, огорчение).

Описание игры. Взрослый называет предложение: «Дождь идет». Дети должны повторить его с разной интонацией — так, чтобы было понятно, что они довольны, рады; что они недовольны, их это огорчает и т.п. То же задание выполняется с другими предложениями (Солнце светит. Снег идет. Грибной дождь. Подснежник расцвел. Змея ползает).

Времена года

Цель. Учить детей придумывать предложения и произносить их с различной эмоциональной окраской, передавая голосом радость, огорчение и другое.

Описание игры. Взрослый предлагает детям сказать что-то о весне или зиме, чтобы было понятно, что это радует, что увидено что-то красивое, интересное. (Весна пришла! Трава зеленеет!). Но весной что-то может и огорчить. Надо придумать предложение и сказать его так, чтобы было ясно, что ты огорчен, недоволен (Дождь некстати. Дует холодный ветер).

Одним из эффективных приемов является чтение детьми в лицах стихов, потешек, считалок:

— Заяц белый,

— Куда бегал?

— В лес зеленый!

— Что там делал?

— Лыки драл!

— Кисонька-мурысонька,

— Где была?

— На мельнице.

— Кисонька-мурысонька,

-Что там делала?

— Муку молола. И так далее.

«Эхо» 

выработка силы голоса, темпа, речевого дыхания. Одни дети громко и длительно произносят звуки: ууу — гудок паровоза, ааа — крик ребенка; слоги га-га-га, ко-ко-ко; слова ауу, имена людей, клички животных. Другие дети повторяют то же затихающим голосом, в том же темпе, но менее длительно.

«Чей домик?»

  отработка вопросительной интонации, дикции, голоса. Один ребенок стучит (тук-тук) и спрашивает: «Кто в домике живет?» Ему отвечают голосами лисы, медведя, а он должен узнать, чей это домик. В свою очередь и его спрашивают: «А ты кто?»

«Угадай, кто пришел»

 выработка умения владеть голосом, интонацией, соблюдать темп и ритм речи. Ребенок входит, имитируя движения одного из животных, птиц, сопровождая это соответственно речью, звукоподражаниями, например: «Долго шел я, устал, хочу меду» (медведь — «толстым» голосом).

«Оркестр»

 отработка голоса и ритма. Трубачи: ру — ру — ру — грубый голос, скрипачи: ри — ри — ри — более тонкий голос, ударники: ра — ра — ра — отрывистый ритм.

В ходе работы по развитию интонационной выразительности речи широко используются упражнения с междометиями, звукоподражаниями, считалками, диалогами-инсценировками, сказками и т. д. На начальных этапах работы отработка интонации осуществляется по подражанию: детям предлагается произносить различные интонационные структуры сопряженно, повторяя за логопедом и лишь затем — самостоятельно. Для закрепления умения использовать в речи основные средства интонирования (высоту, силу голоса, темп речи и т. д.) необходимо использовать различные

стихотворные тексты, содержание которых подсказывает ребенку, какие средства интонирования нужно применить, например:

Эту сказку ты прочтешь

Тихо, тихо, тихо…

Жили-были серый еж

и его ежиха.

Серый еж был очень тих

И ежиха тоже.

И ребенок был у них —

Очень тихий ежик.

Всей семьей идут гулять

Ночью вдоль дорожек

Еж-отец, ежиха-мать

И ребенок-ежик.

Вдоль глухих осенних троп

Ходят тихо: топ-топ-топ.

В дом лесной вернутся еж,

Ежик и ежиха,

Если сказку ты прочтешь

Тихо, Тихо, Тихо… (С. Маршак)

Игры на развитие силы голоса

«ГРОМКО – ТИХО»

Цель: Развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Оборудование: Большая и маленькая собачки или другие игрушки.

Ход: Воспитатель показывает двух собачек и говорит: «Большая собачка лает громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко). А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет тихо)».

«ИДИТЕ С НАМИ ИГРАТЬ»

Цель: Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.

Оборудование: Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.

Ход: На расстоянии 2 – 3 метров от малыша воспитатель расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и играют с ними. Важно следить за тем, чтобы ребенок звал игрушки громко, но не кричал.

«НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ»

Цель: Развивать умение пользоваться тихим голосом.

Оборудование: Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка для игрушек.

Ход: Воспитатель говорит, показывая на кроватку со спящей куклой: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. Важно следить, чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.

«ДУЕТ ВЕТЕР»

Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.

Оборудование: 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья.

Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Малыш повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Важно следить, чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса.

«СКАЖИ НА УШКО»

Для игры понадобится игрушка-собачка.

Возьмите игрушечную собачку и на глазах ребенка шепните ей на ушко, чтобы она легла малышу на колени. Собачка «выполняет» вашу просьбу. Потом шепотом скажите собачке, чтобы она лизнула ребенка в щеку. Собачка с радостью это сделает.

Предложите малышу самому попросить о чем-нибудь собачку, но предупредите, что на ушко надо говорить только шепотом.

«БЫСТРО И МЕДЛЕННО»

Вам понадобится игрушка-зайчик.

Покажите ребенку, как зайчик не спеша скачет по дорожке, и одновременно произносите звукоподражание: «Прыг-скок, прыг-скок!» Затем скажите, что зайчик поскакал быстрее. При этом ускорьте темп движений и темп произнесения звукоподражаний: «Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!»

Попросите ребенка самого показать, как зайчик умеет скакать быстро и медленно, и озвучить каждый из видов движений.

Аналогичным образом можно с помощью пальчиковых игр показать, как быстро и медленно стучит молоток (тук-тук) – стучите кулачком по столу в разном темпе, пилит пила (вжик-вжик) – ребром ладони водите по столу вперед-назад в разном темпе, звенит колокольчик (динь-дон) – соберите пальцы в щепоть и качайте ими воображаемый колокольчик в разном темпе, идет человечек (топ-топ) – средним и указательным пальцем шагайте по столу в разном темпе, едет поезд (чух-чух) – вращайте руками, сжатыми в кулаки, перед грудью, изображая колеса поезда, капает дождик (кап-кап) – стучите пальцами по столу в разном темпе.

«ПЕРЕБЕЖКИ»

Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.

Оборудование. Мел, стульчики.

Ход.  Дети расходятся по своим домам (очерченные кружки, углы комнаты, стулья). По сигналу педагога один из детей вызывает другого по своему выбору «Ay, ay, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ay, ay, Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого товарища и таким же образом меняется с ним местами.

«ВЬЮГА»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование. Сюжетная картинка «Вьюга».

Ход.  Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер.

По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга закончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2—3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче, плавное движение руки вниз — дети говорят тише.

«КТО КОГО?»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Описание игры. Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки а, о, у, и, э.

«ДУЕТ ВЕТЕР»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания.

Ход. Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки». Педагог и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь педагога: «Пришли в лес. Набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» — педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом.

Методическое указание. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

«Дирижёр»

Предлагается пропевать гласные звуки, обозначая высоту голоса движением руки: рука вверх поднята – поём высоким голосом, рука опущена вниз – поём низким голосом.

Сначала взрослый проводит данную игру, а затем и детям предлагается побыть в роли дирижёра.

Игры на развитие дыхания

«ВЬЮГА»

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование. Сюжетная картинка «Вьюга».

Описание игры.

Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга.

Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер.

По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…;

по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга закончилась» замолкают. Желательно, чтобы дети меняли силу

голоса за один выдох не менее 2—3 раз. В этом случае удобнее словесные

указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче, плавное движение руки вниз — дети говорят тише.

КТО КОГО?

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Описание игры.

Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки а, о, у, и, э.

«Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Краткое описание:

Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

«Чья птичка дальше улетит?»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.

Краткое описание:

На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

«Подбери по цвету»

Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.

Подготовительная работа. Подобрать предметные картинки основных цветов и делает из картона кубики тех же цветов без одной грани.

Краткое описание:

Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.

«Определи место игрушки»

Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.

Подготовительная работа. Взрослый подбирает различные игрушки, хорошо знакомые детям.

Краткое описание:

Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов взрослый меняет игрушки

местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими.

Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой».

 «Ныряльщики»

Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.

Подготовительная работа. Педагог подбирает картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с вышки дети.

Краткое описание:

Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.

 «Угадай, как надо делать»

Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

Подготовительная работа. Подобрать фразы, обозначающие действия, которые могут быть выполнены в разном темпе.

Краткое описание:

Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

 «Вьюга».

Цель Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса.

Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображена вьюга.

Краткое описание:

Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу…»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу…»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал другим.

 «Кто лучше надует игрушку?»

Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом. Выработка дифференцированного дыхания.

Подготовительная работа. Взрослый заготавливает для каждого ребенка надувные детские игрушки маленьких размеров, такие, чтобы их можно было надуть за 3-4 вы-доха.

Краткое описание:

Педагог показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

 «Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

Подготовительная работа. Подобрать звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.

Краткое описание:

Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 — 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам… (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».

«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.

Методические указания. Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 — 4.

 «Угадай, кто идет»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.

Подготовительная работа. Педагог готовит 2 картинки с изображением шагающей цапли и скачущего воробья.

Краткое описание:

Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.

Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.

Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 — 5 раз.

 «Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2 картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой — сильный ветер, качающий ветви деревьев.

Краткое описание:

Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у…» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук, а дети подражают соответствующему ветру.

Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

Игры на развитие тембра

УСПОКОЙ КУКЛУ

Цель. Развитие тембра голоса.

Описание игры.

Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы.

Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить.

Посмотрите, как я укладываю куклу спать (укачивает куклу,

негромко напевая на звуке «а», мотив знакомой колыбельной песни).

А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают

кукол, произнося звуки.

МЕДВЕДЬ И ЕЛКА

Цель. Воспитание умения изменять тембр голоса.

Оборудование. Маска медведя и любого другого животного (волка, лисы, петуха, зайки и др.).

Описание игры. Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Волк. Ты куда идешь, медведь? Медведь. В город, елку приглядеть. Волк. Да на что тебе она? Медведь. Новый год встречать пора. Волк. Где поставишь ты ее ? Медведь. В лес возьму, в свое жилье. Волк. Что ж не вырубил в лесу? Медведь. Жалко, лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем.

«Кто как кричит?»

Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.

Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы на фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички, птенчика, кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка, птицу, птенчика.

Краткое описание:

Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит: «пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи».)

Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит: «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:

«мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)

А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу».

Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам.

Что звучит, прислушайся

«Музыкальные инструменты»

Цель: Развивать тембровый слух и слуховое внимание.

Игровой материал: музыкальные инструменты различных групп: маракасы, ксилофон, коробочка, ложки, ритмические палочки, кубики; металлофон, бубенцы, колокольчик, треугольник, бубен; небольшая ширма.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках, поставленных в ряд. Воспитатель показывает инструменты по одному, прости назвать из, напоминает как они звучат. Затем предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит. Воспитатель играет на инструментах за ширмой, а дети отгадывают. После того, как прозвучал ответ, воспитатель показывает инструмент и ещё раз играет на нём. Затем музыкальные загадки дети загадывают по очереди, подходя к воспитателю и играя на понравившемся инструменте, остальные дети отгадывают.

Заключение

Огромное значение в развитии голоса имеет речь взрослого. Чаще всего детям не удается выполнить упражнения с первого раза, хотя после показа педагога, ребенок справляется с заданием. Из этого следует, что речь педагога должна быть красивой, правильной, четкой, яркой и доброжелательной. Дети стремятся быть похожими на взрослых, и у них появляется желание исправлять свои дефекты в речи. Важно, чтобы детей окружали умные педагоги, с правильной, достойной подражанию, речью.

При правильной организации работы по коррекции голоса будут заметны следующие результаты:

1. Голос у детей стал звонче и громче, приобрел модулированность, достаточную громкость, звонкость. Он стал легче, сильнее в процессе повседневного речевого общения. Дети свободно могут управлять своими голосовыми возможностями без напряжения.
2. Активизировалась деятельность артикуляционного аппарата, движения стали ловкими и точными. Легче ставятся и автоматизируются дефектные звуки.
3. Улучшения голоса положительно влияют на эмоциональную сферу, настроение. Дети становятся более активными, бодрыми, чувствуют себя полноправными членами детского коллектива. Улучшения голоса положительно влияет на характер ребенка, способствует нормальному общению с окружающими.
4. Нормализировалось речевое диафрагмальное дыхание.
5. Коррекция голоса положительно отражается на эмоционально – волевой сфере, появляется вера в свои силы и желание продолжать работу над улучшением качества голоса.
6. Применение приемов улучшения качества голоса требует меньших усилий со стороны воспитателя и ребенка.

        

Литература

1. Артёмова Л. В. Игры на развитие силы голоса М.: Просвещение, 2008.
2. Бодраченко И.А. Журнал «Современное дошкольное образование» № 3, 2010.
3. Дронова Т.Н. детт с речевыми отклонениями старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2005.
4. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010.
5. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс] http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-po-razvitiyu-svjaznoi-rechi-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html.
6. Кислинская Т. А. Игры-сказки из тридесятого царства – солнечного государства.  М.: Генезис, 2009.

 

Развитие детского голоса: этапы и упражнения

Содержание статьи

Одним из главных естественных богатств человека является его голос, который помогает не просто передать информацию, но и выразить эмоции, настроение. Именно поэтому ответственные родители должны знать этапы развития детского голоса и помогать своему малышу. Важно понимать анатомические и физиологические изменения, происходящие в гортани, органах дыхания и артикуляционном аппарате, от которых зависят тембр, высота, диапазон голоса.

Этапы формирования

Человек появляется на свет с голосовым аппаратом, уже полностью готовым к работе, однако необходимо научить ребенка управлять им, то есть добиться того, чтобы работа органов координировалась мозгом.

Голосовой аппарат включает в себя несколько частей:

• легкие;
• гортань и голосовые складки – именно здесь происходит зарождение звука;
• совокупность резонаторов – артикуляционный аппарат.

Все эти части находятся в постоянном взаимодействии.

Этапы и стадии развития детского голоса напрямую связаны с ростом малыша, что важно учитывать и родителям, и педагогам.

Принято выделять следующие стадии развития голоса у детей.

1. Пренатальная – начинается до появления на свет.
2. Младенчество – от рождения до достижения 2 лет.
3. Ранний детский возраст – 2-5 лет.
4. Средний детский возраст – 5-9 лет.
5. Позднее детство – с 9 лет до вступления в пубертатный период.
6. Ранний взрослый период – 12-15 лет.
7. Средний взрослый период – 15-18 лет.
8. Окончательное взросление – 19-21 год.

На каждом этапе происходят свои изменения в голосовом аппарате, что необходимо обязательно учитывать при подборе упражнений на развитие голоса.

Стадии развития голосового аппарата принято подразделять на три типа:

• обычную;
• интенсивную;
• замедленную.

Протекают они по-разному, смена может быть как равномерной, так и скачкообразной. Кроме того, стадии могут чередоваться и сменять друг друга.

Дошкольники и младшие школьники имеют детский голос – легкий и нежный. Называют его фальцетным, или высоким резонированием. При этом сам голосовой аппарат очень хрупок, звуки, формирующиеся в гортани, образуются колебанием связок, между которыми имеется щель, в 7–8-летнем возрасте связки полностью не смыкаются. Голос ребенка пока слабый, высокий, сильно напрягать его нельзя, поскольку может образоваться хрипота.

Особенности голоса в первые месяцы жизни

Ребенок слышит звуки и пытается их воспроизвести, однако в первые месяцы жизни это получается не всегда успешно. Первые «сигналы» малыша – это крики, которые он издает в качестве реакции на внутренние или внешние раздражители. Постепенно они становятся различными по тембру, протяженности, высоте.

В три первые недели своей жизни кроха издает всего три вида крика:

• от голода;
• от боли;
• при лишении (например, если у него забирают пустышку).

Потом появляется новый вид – крик одиночества, который издает малыш, оставленный без присмотра в кроватке. Это первый социальный сигнал. Ранние звуки, которые воспроизводят младенцы, довольно просты – это гласные [а], [э], а также дифтонг [əа].

Интересно, что по сигналам детей этого возраста можно выявить наличие у них проблем.

• Крик здорового малыша громкий, отличается небольшим вдохом и более продолжительным выдохом.
• При проблемах ЦНС он становится очень громким, визжащим или же, напротив, тихим, всхлипывающим, часто на вдохе.

Поэтому очень важно внимательно прислушиваться к первым звуковым сигналам ребенка. Отметим, что малыши слышат звуки, издаваемые родителями, и пытаются их повторить, то есть толчком к развитию речи является развитие слуха. Вот почему глухие малыши также остаются и немыми.

Стадии гуления и лепета

Важнейшей стадией доречевого периода является гуление, посредством которого малыш общается с родителями. Достигший 2 месяцев кроха начинает реагировать на голоса мамы и папы, поэтому до 6 месяцев специалисты рекомендуют активно общаться с ним – это будет способствовать развитию фонематического восприятия. Кроме того, звуки гуления являются основой для формирования речевого дыхания. На этой стадии начинается развитие интонации.

Именно сейчас малыши испытывают повышенный интерес к собственному голосу, словно проверяя его возможности. В этот период становятся наиболее заметными индивидуальные различия детских голосов.

К третьему месяцу начинается стадия лепета – количество издаваемых звуков постепенно увеличивается, а со временем появляются так называемые «лепетные псевдослова». Это очень важное время для развития дошкольников, поскольку включает в себя не только тренировку голоса, но и развитие необходимых для нормальной речи двигательных и слуховых реакций, а также способность органов артикуляции складывать звуки в слоги. В отличие от гуления, лепет включает не только гласные звуки, но и отдельные согласные. Возрастает роль слуха – дети начинают подражать и родителям, и самим себе. Вот почему в звуковой среде малыша должна обязательно присутствовать речь родителей, четкая и правильная, обращенная к детям, в противном случае неизбежны дефекты и зажимы, отсутствие интонации, даже боязнь собственного голоса.

Развитие от 1 до 5 лет

Ребенок начинает издавать осмысленные звуки к концу 12-го месяца жизни. Прислушиваясь к своим родителям, он постепенно осознает взаимосвязь предмета и его звуковой оболочки, поэтому именно в это время произносит свои первые простейшие слова. Ко второму году жизни кроха осваивает вопросительную интонацию, уже более четко выражает голосом свои эмоции, подражая речи взрослых.

До 5 лет вполне возможны проблемы с выговариванием отдельных звуков – чаще всего согласных, особенно вибрантов и шипящих. У большинства детей дефекты полностью пропадают лишь в 6-7 лет.

Развитие голоса

Родителям надо сделать все от них зависящее, чтобы развивать слух и голос малыша, но следует быть очень осторожными, поскольку чрезмерная нагрузка столь же вредна, как и полное игнорирование. Особую значимость играет постановка дыхания, которую самостоятельно, без музыкально-педагогического образования выполнить сложно. Но в домашних условиях можно внести посильный вклад, предложив малышу выполнить дыхательную гимнастику Стрельниковой, которая благоприятно скажется на звучании голоса. Полезной будет и артикуляционная гимнастика – она подготовит речевой аппарат крохи к правильному произнесению отдельных звуков, а также позволит проработать мышцы лица, челюсти, губ, языка и щек.

Родителям следует помнить, что помочь ребенку в развитии голоса они смогут только при соблюдении следующих условий.

1. Детям нужен положительный пример, поэтому крайне важно, чтобы взрослые сами говорили правильно, эмоционально, соблюдая необходимую интонацию.
2. Положительный эмоциональный фон. Если мама будет кричать на малыша, нервничать из-за того, что у него не получается выполнить задание, то польза от подобных занятий будет минимальна, ребенок быстро утратит к ним интерес. Поэтому нужно хвалить кроху хотя бы за приложенные старания.
3. Многие педагоги сходятся во мнении, что самое полезное упражнение для развития голоса – это пение, поэтому можно смело петь с ребенком его любимые песенки. Музыка благотворно скажется на способности правильно строить фразы и произносить звуки.

Выполнение этих несложных рекомендаций поможет приблизиться к цели.

Основные методики работы

Многие исследователи и педагоги подходили к вопросу развития голоса у детей дошкольного возраста. Например, Д. Е. Огороднов предлагает стимулировать не просто развитие голосовых связок малышей, но и его эмоциональные и речевые способности, умение воспринимать форму. Методика полностью отрицает фальцетное звучание, признавая его неполноценным. Она позволяет развить гибкость, тембр и большое количество интонаций, однако затрудняет переход в высокий регистр. При подобных занятиях голоса малышей менялись, кроме того, наблюдалась пестрота в произнесении гласных. Голос развивался вниз, поскольку Огороднов считал высокие звуки некрасивыми.

Программа Емельянова имеет противоположную направленность. Она называется «Фонопедический метод развития голоса» и направлена на формирования певческого голосообразования и на развитие голосового аппарата.

Подобные упражнения подразделены на несколько уровней.

1. Подготовительный. Работа с различными видами голосовой активности (писк, сип, крик, хрип, стон).
2. Развитие академического певческого голосообразования. Происходит работа над улучшением владения интонацией, эмоционального и фонематического слуха.
3. Формирование академического певческого тона. На этом этапе устраняется неравномерность развития голосового аппарата, происходит подготовка к изменениям пубертатного периода.

Еще одна методика – написание музыки специально для детей, позволяющей развить их вокальные способности.

Упражнения на развитие голоса для детей

Рассмотрим некоторые эффективные упражнения, которые родители смогут взять на вооружение. Прежде всего, это речевые игры, их существует достаточно много.

• Прослушивание с малышом сказок, в которых используются доречевые коммуникативные элементы (шумы, визг, скрипы, писки).
• Чтение стихов в различных регистрах – ребенку будет проще, если попросить его рассказать стих так, как это сделал бы медведь (грудной регистр) и ежик (фальцет).
• Когда предыдущее упражнение станет получаться без проблем, можно немного его усложнить, переходя из фальцетного регистра в грудной в одном четверостишии.
• Научиться менять высоту голоса можно при помощи такого упражнения. Изображать голосом картину, одновременно «рисуя» рукой по воздуху. Чем выше движется рука, тем более высоким становится голос. Таким образом можно, например, изобразить высокую ель.
• Катание на лифте. Ребенок произносит звук, одновременно перемещает руку вверх и вниз (имитируя движение кабины лифта), соответственно, меняет и тембр голоса.
• Подвижность голоса хорошо улучшает пение с закрытым ртом.
• Для развития умения говорить громче поможет такая игра. Родитель предлагает малышу позвать мишку пить чай. Но мишка не слышит, он далеко, надо позвать громче. Важно следить за тем, чтобы дети не кричали, а именно говорили более громко.
• Еще одна игра противоположна, задача малыша – говорить тихо, чтобы не разбудить мишку. Но необходимо не переходить на шепот, а делать голос более тихим.
• Далее задание усложняется. Родитель подбирает парные игрушки, например, машинки, большую и маленькую. Затем просит ребенка изобразить, какой звук издает большая машинка (он должен быть громким). А маленькая, напротив, сигналит тихо. Затем ситуация повторяется со второй парой игрушек. Малыш должен научиться быстро и правильно менять громкость голоса.
• Развить умение говорить «тонким» и низким голосом поможет такая игра: мама просит ребенка изобразить, какие звуки издает кошка, а какие – котенок. Во втором случае «мяу» ребенок должен произносить более низко, чем в первом. Аналогичным образом обыгрывается ситуация с птицами.
• Можно прочитать ребенку сказку «Три медведя», а после – попросить его передать особенности речи каждого из героев: Михаил Иваныч отличается грубым, низким голосом, голос Настасьи Потаповны – немного ниже, а Мишутка говорит звонким, высоким голоском.
• Мальчикам будет интересно имитировать езду на автомобиле, который едет по дороге, потом – объезжает лужу, мчится по кочкам. Затем задание изменяется – езда на большой машине сменяется поездкой на маленькой.

Такие игры доставят малышу подлинное удовольствие, если проводить их в легкой ненавязчивой форме. Кроме того, они очень полезны для улучшения работы голосового аппарата, особенно гортани. Постепенно положительный результат будет заметен – дети научатся выражать в речи эмоции, использовать звуки различной силы и высоты, а дефекты речи, напротив, станут менее очевидными.

Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3?4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. 2-е изд., испр./ Мерзлякова С.И. — Мерзлякова С.И. | 978-5-9949-2377-1

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Сила голоса, развитие голоса, упражнения | Стать радиоведущим | Попасть на радио, работа на радио

Вот купить бы в магазине волшебную таблетку и заговорить самым красивым голосом на Земле! Это действительно было бы здорово, но … голос не продаётся. 🙁 ВЫХОД: Нужно развивать свой голос, причём делать это ЕЖЕДНЕВНО и минимум 30 минут. В этой статье я расскажу вам как совершенствовать голос, то есть закреплять достигнутые результаты и обогащать свою речь новыми красками.

1. Укрепление и развитие силы голоса.

Для развития нижнего и верхнего звучания, а также усиления голоса необходимо выполнять упражнения на филирование слогов, то есть, когда один слог произносится громче, другой – тише.

АМ – ОМ УМ – ЭМ ЫМ – ИМ

Обратите внимание, форсировать звук ни в коем разе не стоит. Ваша цель – не громкость, а сила звука.

2. Мелодичность и мягкость звучания.

Мелодичность вырабатывается путём филирования звуков, каждой гласной в отдельности. Запишите себе таблицу гласных: А-О-У-Э-Ы-И. Теперь начинайте работать над каждой гласной в отдельности по формуле: громко-тихо-громко А-а-А, О-о-О, У-у-У и дальше по таблице гласных.

3. Сила голоса.

Сила голоса радиоведущего должна быть одинаковой на всех нотах его диапазона. Чтобы интонирование было благозвучным, предлагаю выполнить следующее действенное упражнение:

МА-МО-МУ-МЭ-МЫ-МИ.

Перед вами предложение из слогов. Его нужно произносить с распевной интонацией, повышая тон звучания своего голоса каждый раз, когда вы переходите к следующему слогу. Не забудьте точно также спуститься вниз.

4. Интонационное стихотворение.

К этому упражнению стоит переходить, разобравшись с предыдущим. Итак, перед вами стихотворение:

Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи – Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои. Глядит – хорошо ли метели Лесные тропы занесли, И нет ли где трещины, щели И нет ли где голой земли.

Читать это стихотворение стоит следующим образом: Вначале попробуйте поднимать голос на тон после каждой строчки, потом читайте стихотворение, спускаясь по гамме вниз так,чтобы каждое слово было нотой.. Попробуйте – это непростая задача.

5. Объём голоса.

Для этого упражнения вам вновь понадобится таблица гласных. Каждую буквы необходимо проработать следующим образом. — Обрамляете по бокам гласную звуком «м» = МАМ, МОМ, МУМ ….. — пытаетесь заполнить этим звуком вначале маленький шар, затем большой, а потом всю комнату.

Абсолютно искреннее желаю вам продуктивных занятий!

Юлиана Романова.

Другие статьи по теме:

Игры и упражнения для развития голоса

Игры и упражнения для развития голоса

Как только в активном словаре ребенка появятся первые звукоподражания, продемонстрируйте малышу, как можно говорить голосом разной силы: то тихо, то громко. Например, озвучивая большую собаку, громко произнесите: «АВ-АВ!», а изображая маленькую собачку, то же звукоподражание произнесите тихо.

Учите малыша менять силу голоса не только в игре, но и в реальной жизни. Для этого сами сначала поговорите с ребенком тихо: скажите ему что-нибудь интересное, а затем продолжите разговор голосом обычной силы. В следующий раз, когда вы будете говорить тихо, малыш начнет прислушиваться.

Свяжите в сознании ребенка тихий и громкий голос с разными событиями повседневной жизни. Например, укладывая малыша спать, всегда разговаривайте с ним тихо. Перед сном пропойте тихонько колыбельную песню или расскажите ребенку сказку.

Учите малыша говорить не только голосом разной силы, но и шепотом. Объясните, что кукла спит и, чтобы ее не разбудить, надо говорить шепотом – вот так. Также объясните ребенку, что о некоторых вещах, особенно на людях, надо всегда стараться говорить очень тихо или даже шепотом, например, о том, что нужно сходить в туалет.

Учите ребенка говорить голосом разной высоты. Вот издалека летит самолет – произнесите высоким голосом: «У-у-у…», а вот самолет подлетел близко и загудел низко: «У-У-У..»

Маленькие дети часто говорят в ускоренном темпе. Из-за этого ухудшаются внятность, четкость речи, артикуляция звуков, выпадают отдельные звуки и даже слоги (особенно часто «глотаются» окончания слов). Поэтому важно постепенно вырабатывать у малыша умеренный темп речи.

Кошка и котенок

Приготовьте игрушки или картинки «Кошка» и «Котенок».

Озвучьте каждую из игрушек: кошка мяукает громко: «МЯУ!», а котенок – тихо: «Мяу!» Предложите ребенку самому изобразить, как мяукают мама-кошка и котенок.

Можно провести игры, изображая голоса коровы с теленком, мышки с мышонком, собаки со щенком и т. д.

…

? Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его силу, говоря то громко, то тихо.

Большой и маленький

Вам понадобятся картинки с часами, большими и маленькими.

Покажите ребенку картинку с большими часами и изобразите, как они тикают. Для этого громко произносите: «ТИК-ТАК, ТИК-ТАК». Затем покажите картинку с маленькими часиками и тихо произнесите: «Тик-так, тик-так».

Попросите ребенка самого озвучить каждую из картинок. Показывайте ребенку по очереди изображения то больших, то маленьких часов.

Аналогичным образом можно обыграть картинки «Большой и маленький молоток» («ТУК» – «тук»), «Колокольчик» («ДИНЬ-ДОН» – «динь-дон»).

…

? Игра способствует развитию силы голоса ребенка.

Скажи на ушко

Для игры понадобится игрушка-собачка.

Возьмите игрушечную собачку и на глазах ребенка шепните ей на ушко, чтобы она легла малышу на колени. Собачка «выполняет» вашу просьбу. Потом шепотом скажите собачке, чтобы она лизнула ребенка в щеку. Собачка с радостью это сделает.

Предложите малышу самому попросить о чем-нибудь собачку, но предупредите, что на ушко надо говорить только шепотом.

…

? Игра способствует развитию силы голоса ребенка, учит говорить шепотом.

Передай

Приготовьте игрушечную кошку и блюдце.

Поручите ребенку спросить у кошки шепотом на ушко, хочет ли она молочка. После того как кошка «полакает молоко», попросите малыша узнать у нее, что киса хочет сказать. Скорее всего, вежливая кошечка скажет: «Спасибо».

Так же шепотом малыш может спросить у кошки, во что она хочет поиграть (в мячик или в прятки), нет ли в доме мышей, дружит ли она с собачкой.

…

? Игра закрепляет навык ребенка говорить шепотом.

Две машинки

Приготовьте две машинки: побольше и поменьше. Покажите ребенку, как можно рукой вести машинки по воображаемой дорожке и одновременно длительно пропевать звукоподражание: «Би-би-и-и…» Обратите внимание малыша, что большая машина гудит низким голосом, а маленькая – высоким голоском.

Предложите ребенку поиграть сначала с большой, а потом с маленькой машинкой, меняя при этом высоту голоса.

…

? Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его высоту.

Быстро и медленно

Вам понадобится игрушка-зайчик.

Покажите ребенку, как зайчик не спеша скачет по дорожке, и одновременно произносите звукоподражание: «Прыг-скок, прыг-скок!» Затем скажите, что зайчик поскакал быстрее. При этом ускорьте темп движений и темп произнесения звукоподражаний: «Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!»

Попросите ребенка самого показать, как зайчик умеет скакать быстро и медленно, и озвучить каждый из видов движений.

Аналогичным образом можно с помощью пальчиковых игр показать, как быстро и медленно стучит молоток (тук-тук) – стучите кулачком по столу в разном темпе, пилит пила (вжик-вжик) – ребром ладони водите по столу вперед-назад в разном темпе, звенит колокольчик (динь-дон) – соберите пальцы в щепоть и качайте ими воображаемый колокольчик в разном темпе, идет человечек (топ-топ) – средним и указательным пальцем шагайте по столу в разном темпе, едет поезд (чух-чух) – вращайте руками, сжатыми в кулаки, перед грудью, изображая колеса поезда, капает дождик (кап-кап) – стучите пальцами по столу в разном темпе.

…

? Игра развивает у ребенка чувство темпа, учит его менять темп произнесения одних и тех же звукоподражаний.

Ветер и ветерок (с 3 лет)

Покажите ребенку, как дует сильный ветер. Для этого длительно и громко пропевайте звук У и энергично качайте руками над головой – так дерево качает ветвями на ветру. Потом продемонстрируйте, как веет легкий ветерок, – тихо и долго пропевайте звук У и лишь слегка покачивайте руками.

Предложите малышу самому изобразить дерево на ветру. Для этого ребенку нужно встать, поднять вверх руки-ветви и качать ими с определенной силой, в зависимости от ваших команд. Сначала скажите: «Дует сильный ветер», а затем: «Дует легкий ветерок».

Одновременно с движениями пусть малыш пропевает звук У с разной силой.

…

? Игра способствует развитию силы голоса, речевого дыхания и слухового внимания.

Три медведя (с 3 лет)

Для подготовки к игре понадобится книга Л. Толстого «Три медведя».

Расскажите ребенку сказку, а затем вместе с малышом изобразите голоса всех трех медведей: самым низким голосом говорите за Михайлу Ивановича, обычным голосом – за медведицу Настасью Петровну и высоким голоском – за медвежонка Мишутку.

Дайте задание повторить голосом разной высоты сначала звукоподражание: «Э!», а затем и некоторые фразы из сказки (например: «Кто сидел на моем стуле?», «Кто ел из моей чашки?»).

…

? Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его высоту.

Карусели (с 3 лет)

Встаньте напротив ребенка, возьмитесь за руки и идите по кругу, говоря:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись

Карусели

(идите и говорите в медленном темпе).

А потом, потом, потом

(темп постепенно нарастает)

Все бегом, бегом, бегом

(двигайтесь и говорите в быстром темпе)!

Тише, тише, не спешите

(темп постепенно замедляется) —

Карусель остановите

(идите и говорите в медленном темпе)!

Раз, два, раз, два

(хлопать в ладоши и говорить медленно) – Вот и кончилась игра!

При повторении игры слова произносите вместе с ребенком.

…

? Игра учит ребенка координировать речь с движением, постепенно меняя в игре темп речи и движений.

Вьюга (с 4 лет)

Расскажите малышу, что зимой часто бывает вьюга – сильный холодный ветер, который несет с собой снег. Снег падает на лицо, забивается под одежду. В такую погоду гулять нельзя. Голосом изобразите, как завывает за окном вьюга. Для этого длительно произносите звук В.

Предложите малышу послушать вас внимательно и определить, начинается вьюга или кончается. Предупредите: если звук сначала был тихий, а потом становится все громче, то вьюга усиливается. Если же звук сначала был сильным, а потом постепенно затих, то вьюга заканчивается и, значит, скоро можно будет идти гулять.

Попросите ребенка самого загадать вам такие же звуковые загадки.

…

? Игра способствует совершенствованию речевого дыхания, слухового внимания, развитию силы голоса.

Игры и упражнения на развитие компонентов интонационной стороны речи

Игры-упражнения на формирование восприятия и воспроизведения ритма.

«Озорной дождик».

Цель. Учить детей передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся), заданные наглядной схемой.

Материал. Зрительно-наглядные схемы с изображением метрических отношений, полоски разной длины.

Описание. Педагог и дети договариваются: например, длинная полоска будет обозначать сильный хлопок в ладоши с длинными промежутками, а короткая – слабый удар с короткими промежутками. После этого взрослый читает стихотворение.

Топ-топ-топ –

По мостовой,

По зонтам, по крышам

Скачет дождик озорной

То сильней, то тише.

Педагог говорит, что дождик пел разные песенки. Вот одна из них (показывает схему). Дети составляют такую же последовательность у себя на столах, затем воспроизводят её хлопками в ладоши.

Упражнение «Капли».

Цель: Развитие понимания ребенком темпа речи.

Описание: Вначале дети произносят слова в среднем темпе, затем темп речи ускоряется. И скорость ударов ладонями обеих рук по коленям тоже увеличивается.

Капля – раз! Капля – два! (Удары ладонями обеих рук по коленям.)
Капли медленно сперва.
Стали капли ударять,
Капля каплю догонять.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
До свиданья, лес густой!
Побежим скорей домой!

«Согреемся»

Цель: Учить координировать темп движений и темп речи.

Описание: Дети произносят в медленном темпе слова. Повторить упражнение несколько раз, каждый раз ускоряя темп.

Поиграем мы немножко-

Мы похлопаем в ладоши:

Хлоп-хлоп-хлоп. (в среднем темпе)

Ножки тоже мы погреем –

Мы потопаем скорее: Топ-топ-топ.

Игра «Забияки-петушки»

Цель. Закреплять навык выделения на слух неожиданного акцента.

Материал. Шапочки петухов – для каждого ребенка.

Описание. Педагог медленно произносит различные слоги, произвольно делая акцент на одном из них. Дети стоят в парах лицом друг к другу, держа руки за спиной, и делают ногой махи назад, высоко поднимая голень. На акцентируемый слог они поднимают руки вверх, как бы показывая красивый гребешок петуха, потом продолжают движения ногой до следующего акцента.

Игра « Бросаем камешки»

Цель. Закреплять навык выделения голосом акцента.

Описание: Дети произносят ряд слогов, делая акцент на одном из них, при этом поднимают руку вверх и как бы бросают камешек вдаль на выделяемый слог.

па-па-па-ПА, да-да-да-ДА, ба-ба-ба-БА…..;

ПА-па-па-па, Да-да-да-да, ТА-та-та-та….;

па-па-ПА-па, да-да-ДА-да, та-та-ТА-та…..

Игры и упражнения на развитие силы голоса

1. «Успокой куклу»

Цель: развитие силы голоса.

Оборудование: куклы по количеству детей.

Описание игры: дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Педагог говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю куклу спать (укачивает куклу, негромко напевая на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а.

2. «Вьюга»

Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование: сюжетная картинка «Вьюга».

Описание игры: педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу педагога «Вьюга начинается», тихо говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» — говорят тише; по сигналу «Вьюга закончилась» — замолкают.
Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише.

3. Упражнение «Ау!»

Цель. Развитие силы голоса.

Описание. Вы заблудились в лесу. Вы стоите и кричите: “Ау! Ау!”. Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче и ещё громче.

Педагог: Дети, дети, вас зову:

Леночка, ты где? Ау!

Лена . Ау!

Педагог: Наша Леночка в лесу,

Где она? Кричим: «Ау!»

Дети . Ау! Ау!

Педагог: Дети, дети, вас зову:

Сашенька, ты где? Ау!

Саша . Ау!

Упражнение «Громко-тихо»

Цель: учить детей владеть своим голосом, менять его силу (понижать и повышать основной тон голоса).

Описание: Произносить вместе с педагогом стихотворные тексты с изменением силы голоса с каждым куплетом. Смысловое содержание каждого куплета соответствует рекомендуемому изменению силы голоса, что облегчает его правильную подачу.

А сова — все ближе, ближе

(голосом средней силы),

А сова – все ниже, ниже

(голосом средней силы)

И кричит (громко)

В тиши ночной (тихо):

Поиграй, дружок, со мной! (громко)

(С. Маршак)

Была (голосом средней силы)

тишина, тишина, тишина… (тихо)

Вдруг (громче)

грохотом (еще громче)

грома (громко)

сменилась она

(голосом средней силы).

И вот уже дождик

(голосом средней силы)

тихонько (очень тихо) –

ты слышал? (тихо)

Закапал, закапал, закапал по крыше (голосом средней силы).

(А. Барто)

На полянку, на лужок

Тихо падает снежок (тихо).

Но подул вдруг ветерок –

Закружился наш снежок (громче).

Пляшут все пушинки,

Белые снежинки (громко)

Была тишина, тишина, тишина. (тихо)

Вдруг грохотом грома сменилась она! (громче)

И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — (тихо)

Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. (громче)

Наверно, сейчас барабанить он станет. (громко)

Уже барабанит! Уже барабанит! (громко)

Эту сказку ты прочтешь Тихо, тихо, тихо… (тихо).

Жили-были серый еж и его ежиха. (громче).

Серый еж был очень тих и ежиха тоже. (тише).

И ребенок был у них — очень тихий ежик. (тихо).

Всей семьей идут гулять ночью вдоль дорожек.

Еж-отец, ежиха-мать и ребенок-ежик (голосом средней силы)

Вдоль глухих осенних троп ходят

тихо: топ-топ-топ. (тихо).

В дом лесной вернутся

еж, ежик и ежиха, (голосом средней силы)

Если сказку ты прочтешь

тихо, тихо, тихо… (тихо).

(С. Маршак)

Игры и упражнения на развитие восприятия тембра голоса

«Кто боится прививки?»

Цель: учить определять по тембру голоса эмоциональную окраску фразы.

Оборудование: Картинки – символы-маски, изображающие чувства: грусть, удивление, радость, гнев, страх.

Описание: предметные картинки выкладывают перед детьми. Педагог произносит фразу: «Я прививок не боюсь, если надо – уколюсь» с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого изображенного персонажа. Дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж, и отвечают на вопрос «Кто боится прививки?».

Игры-упражнения на формирование восприятия и воспроизведения темпа.

«Барабанщик»

Цель: побуждать детей движениями воспроизводить темп, задаваемый педагогом в речи.

Оборудование: «барабанчики» – осязательные «коврики» размером 18×25 см, выполненные из разных материалов: отрезка коврового покрытия, пластиковой доски, бархатной бумаги.

Описание: педагог произносит текст стихотворения, произвольно меняя темп (от быстрого к медленному и наоборот), дети на своих «барабанчиках» отстукивают ладонями заданный темп. После одного-двух повторений педагог предлагает каждому ребенку коврик из другого материала.

Левой, правой!
Левой, правой!
На парад идет отряд.
На парад идет отряд.
Барабанщик очень рад:
Барабанит, барабанит
Полтора часа подряд.
Левой, правой!
Левой, правой!
Барабан уже дырявый.

Можно усложнить упражнение: дети самостоятельно произносят стихотворение и отстукивают ладонями заданный темп.

«Весёлая посуда».

Цель. Формировать представление о темпе («медленно», «умеренно», «быстро»).

Описание. Педагог произносит текст стихотворения, произвольно меняя темп (от медленного к быстрому и наоборот), а дети отстукивают ладонями заданный темп.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук

Слышен звонкий перестук.

Слышен звонкий перезвон,

Динь-динь-дон, динь-динь-дон.

Это в кухне пляшут ложки,

Вилки, чашки, поварёшки.

Тра-та-та, тра-та-та,

Вся посуда в пляс пошла!

Чайник крышкой – тук,тук!

Ложка в чашке – стук, стук!

А кастрюли – бом,бом!

Сковородки – дон, дон!

Вот так пляска – красота!

Тра-та-та, тра-та-та!

Игры-упражнения на развитие темповой организации высказывания:

Большие ноги шли по дороге»

Цель: развитие у детей умения менять темп речи в соответствии с темпом выполняемого движения.

Описание: Под слова логопеда:

«Большие ноги шли по дороге…» Дети не спеша шагают на месте, высоко поднимая ноги и медленно говорят: «ТОП – ТОП».

Под слова:

«Маленькие ножки бежали по дорожке» дети бегут на месте мелкими шажками и быстро говорят: «Топ – топ – топ – топ».

Методические рекомендации. В дальнейшем упражнение может выполняться под музыку.

Повторять 3 – 4 раза.

«Часы».

Цель: развитие у детей умения менять темп речи в соответствии с темпом выполняемого движения.

Описание: Произнести в разном темпе.

Тик-так, тик-так.
Часы большие так идут.
(Хлопают и говорят медленно.)
Тики-таки, тики-таки-
Маленькие так бегут.
(Хлопают и говорят быстро.)

Повторять 3 – 4 раза.

«Карусели»

Цель: развитие у детей умения координировать речь с движением, постепенно меняя их темп.

Описание игры: Дети, взявшись за руки, ведут хоровод и произносят в медленном темпе слова, затем переходят на бег и произносят продолжение в быстром темпе.

«Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели (говорить в медленном темпе)

А потом, потом, потом (темп постепенно нарастает)

Все бегом, бегом, бегом. (говорить в быстром темпе)

Тише, дети, не спешите (темп постепенно замедляется)

Карусель остановите (говорить в медленном темпе)

Раз, два, раз, два – (хлопать в ладоши и медленно говорить)

Вот и кончилась игра.

Методические рекомендации. Упражнение можно выполнять под музыку.

Дозировка: 2 – 3 раза.

«Дождик»

Цель: развитие у детей умения координировать речь с движением, постепенно ускоряя их темп.

Описание игры: Дети медленно идут друг за другом по кругу и медленно произносят слова:

Капля раз, капля два,

Капли падают едва.

Затем темп движения и речи нарастает:

А потом, потом, потом-

Все бегом, бегом, бегом.(дети бегут по кругу).

С окончанием слов дети останавливаются.

Мы зонты свои раскрыли, (развести руки в стороны и соединить их полукругом над головой.)

От дождя себя укрыли.

Методические рекомендации. Упражнение можно выполнять под музыку.

Дозировка: 3-4 раза.

Игры и упражнения на развитие выразительной стороны речи

Цель: поочередное выделение интонацией слова в начале, середине и в конце предложения.

Описание: чтение скороговорок следует начинать в замедленном темпе, отчетливо произнося при этом каждое слово. Постепенно ускоряйте темп, но следите за тем, чтобы ребенок сохранял четкость, ясность произнесения и сохранял необходимую интонацию.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

От топота копыт

пыль по полю летит.

От топота копыт

пыль по полю летит.

От топота копыт

пыль по полю летит.

От топота копыт

пыль по полю летит.

Не жалела мама мыла.

Мама Милу мылом мыла.

Мила мыла не любила,

мыло Мила уронила.

Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,

Ехал Грека через реку, 
Видит Грека — в реке рак. 
Сунул Грека руку в реку, 
Рак за руку Грека — цап!

Речевой материал для закрепления вопросительной интонации в стихах

Цель: Формирование навыков восприятия и воспроизведения в речи вопросительной и повествовательной интонации.

Описание: проговариваем сопряжено с логопедом, по подражанию и самостоятельно.

Что такое? Что случилось?

Отчего же все кругом

Завертелось, закружилось

И помчалось колесом?

(К. Чуковский)

Куда вы пропали?

Или в канаву упали?

Или шальные собаки

Вас разорвали во мраке?

(К. Чуковский)

— Черная курочка, Куда ты пошла?

— На речку.

— Зачем ты пошла?

— За водичкой.

— Зачем тебе водичка?

— Цыпляток поить.

— Как цыплята просят пить?

— Пи, пи, пи… (Потешка)

Козлик на базар ходил,

козлик косу купил.

– На что ему коса?

– Траву косить.

– На что траву косить?

– Доброго коня кормить.

– На что коня кормить?

– Дубовый лес возить.

– На что лес возить?

– Через реку мост мостить

– На что мост мостить?

– В гости к козоньке ходить.

— Где ты была сегодня киска?

— У Королевы Английской.

— Что ты видала во дворце?

— Видала мышку на ковре.

– Что ты хочешь, кошечка?

– Молочка немножечко.

– Что ты грустная?

– Молоко не вкусное.

– Отчего ты черен, кот?

– Лазил ночью в дымоход

– Почему сейчас ты бел?

– Из горшка сметану ел.

– Почему ты серым стал?

– Меня пес в пыли валял.

– Так какого же ты цвета?

– Я и сам не знаю это.

– Курочка-рябушечка, куда идешь?

– На речку.

– Курочка-рябушечка, зачем идешь?

– За водой.

– Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?

– Цыплят поить. Они пить хотят. 

На всю улицу пищат – пи-пи-пи.

Упражнение «Вопрос-ответ»

Цель: Совершенствовать навыки выделения вопросительных предложений. Учить различать на слух различные виды мелодики.

Описание: Педагог читает стихотворение. Дети, если слышат вопросительное предложение (где кто-то о чем-то спрашивает), поднимают карточку с вопросительным знаком».

Ёлочка

– Ёлочка, ёлка, колкая иголка. Где ты выросла?

– В лесу.

– Кого ты выдела?

– Лису.

– Что в лесу?

– Морозы, голые березы, волки да медведи – вот и все соседи.

– А у нас под Новый год каждый песенку поёт.

Лягушкины покупки

-Откуда ты идешь, Лягушка – квакушка?

– С базара домой. Дорогая подружка.

– А что ты купила?

– Всего понемножку: Купила ква – пусту. Ква – соль и ква – ртошку.

(В каких словах и как автор передает кваканье лягушки? Попробуйте имитировать голос лягушки)

Белкины карманы

– Белка, где твой склад грибов?

– По карманам у дубов!

– Где домишко твой?

– В сосне.

– А постель?

– Постель на мне.

Маша варежку надела.

Ой! Куда я пальчик дела?

Маша испугалась.

Она сказала: «ОЙ!»

Маша варежку сняла:

Поглядите-ка, нашла!

Яму копал? Копал.

В яму упал? Упал.

В яме сидишь? Сижу.

Лестницу ждешь? Жду.

Яма сыра? Сыра.

Как голова? Цела.

Значит живой? Живой.

Ну, я пошел домой. (О. Григорьев)

Речевой материал для закрепления восклицательной интонации в стихах

Цель. Формирование навыков восприятия и воспроизведения в речи восклицательной интонации.

Описание: читаются стихи, дети проговаривают с восклицательной интонацией только междометия и звукоподражания, а затем текст целиком.

Но, увидев усача,

Ай!-Ай!-Ай!

Звери дали стрекоча.

Ай!-Ай!-Ай!

По лесам, по полям разбежалися,

…Но однажды поутру

Прискакала кенгуру

Увидала усача,

Закричала сгоряча:

Разве это великан?

Ха!-Ха!-Ха!

Это просто таракан!

Ха!-Ха!-Ха!

(К. Чуковский)

Гуси начали опять

По-гусиному кричать: ГА-ГА-ГА!

Лягушата квакают: КВА-КВА-КВА!

А утята крякают: КРЯ-КРЯ-КРЯ!

Кошки замурлыкали: МУР-МУР-МУР!

Поросята хрюкают: ХРЮ-ХРЮ-ХРЮ!

Птицы зачирикали: ЧИК-ЧИРИК!

Лошади заржали: И-И-И!

Мухи зажужжали: Ж-Ж-Ж!

Мурочку баюкают мою:

Баюшки-баю!

(К. Чуковский)

На улице две курицы

С петухом дерутся.

Две маленькие девочки

Смотрят и смеются:

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

Ой! Как жалко петуха!

Бабка охает и стонет:

Ой! Белье мое утонет.

Ой! Попала я в беду.

Ой! Спасите! Пропаду!

(С. Михалков)

«Мама! Мама! Посмотри!

Я пускаю пузыри.

Желтый, красный, голубой –

В каждом я и ты со мной.

Посмотри-ка, посмотри!» –

Просит маму Галка.

Ой, а где же пузыри?

Лопнули, как жалко.

(Ф. Бобылёв)

Игра «Эхо»

Цель: Формирование навыков восприятия и воспроизведения в речи восклицательной интонации.

Описание: Педагог произносит текст, игроки — эхо повторяют звукоподражания за педагогом.

Пастушок проснулся поутру

Заиграл на дудке: Ту-ру-ру!

Пастушку мы будем помогать,

Пастушку мы будем подпевать!

На лугу коровка: «Му-му-му!»

Розовые свинки: «Хрю-хрю-хрю!»

А козел рогатый: «Ме-ме-ме!»

А баран б-о-д-а-т-ы-й: «Бе-бе-бе!»

Быстрые синички: «Цвики-цвик!»

Воробьи запели: «Чик-чирик!»

Замяукал котик: «Мяу! Мяу! Мяу!»

А собака лает: «Гав! Гав! Гав!»

Из леса кукушка — все: «Ку-ку! Ку-ку!»,

Петушок веселый спел: «Ку-ка-ре-ку!»

А в саду зеленом детвора

Распевает песни: «Та-ра-ра!».

Игра «Бараны»

Цель: Формирование навыков восприятия и воспроизведения в речи восклицательной интонации.

Описание: Дети строятся в две шеренги напротив друг друга. Одна шеренга говорит слова за баранов. Другая шеренга отвечает за ворота. После каждой строчки делают шаг навстречу друг другу.

Бараны: Та-ра-ра, та-ра-ра, открывайте ворота!

Ворота: Рано, рано, вы, бараны застучали в ворота.

Бараны: Тр-ра-ра, та-ра -ра, пропустите в ворота!

Ворота: Вам куда? Вам куда? Не откроем ворота.

Бараны: На луга, где трава, а на травушке роса!

Ворота: Еще рано вам туда, не откроем ворота.

Бараны: Тара-тара,тара-тара, та-ра-ра, до свиданья ворота!

Мы придем, когда высохнет трава!

Игровое упражнение на развитие мимики.

«Узнай по интонации»

Цель: воспитание выразительности речи и мимики.

Оборудование: карточки с изображением эмоций: грустный, весёлый, сердитый, удивлённый.

Описание: каждый ребенок по очереди изображает или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова.

(следить только за тем, чтобы дети не понижали голоса до конца звучания и не перенапрягали мышцы шеи).

Ай-ай-ай! Ой-ой-ой! Ах!ах!ах! Ox! ox! ox!

Остальные дети должны отгадать по выражению лица, всей позе говорящего и интонации, кого изображает ведущий и поднять соответствующую карточку.

Была тишина, тишина, тишина. (тихо)

Вдруг грохотом грома сменилась она! (громче)

И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — (тихо)

Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. (громче)

Наверно, сейчас барабанить он станет. (громко)

Уже барабанит! Уже барабанит! (громко)

Эту сказку ты прочтешь Тихо, тихо, тихо… (тихо).

Жили-были серый еж и его ежиха. (громче).

Серый еж был очень тих и ежиха тоже. (тише).

И ребенок был у них — очень тихий ежик. (тихо).

Всей семьей идут гулять ночью вдоль дорожек.

Еж-отец, ежиха-мать и ребенок-ежик (голосом средней силы)

Вдоль глухих осенних троп ходят

тихо: топ-топ-топ. (тихо).

В дом лесной вернутся

еж, ежик и ежиха, (голосом средней силы)

Если сказку ты прочтешь

тихо, тихо, тихо… (тихо).

(С. Маршак)

вокальных упражнений для детей | Study.com

Дыхательные упражнения

Упражнения в этом разделе помогут освоить аспекты дыхания, имеющие отношение к речи и пению.

Четыре носа

Попросите ваших учеников представить, что у них четыре носа расположены вокруг нижней части живота. Затем попросите их попытаться вдохнуть через нос, а не через нос, которым они привыкли пользоваться! Это побудит их дышать глубже и использовать диафрагму.Практикуйте дыхание таким образом в течение нескольких минут, а затем попросите их поразмышлять над своими ощущениями.

One Long Breath

Выберите песню, которая знакома многим вашим ученикам, например «С днём рождения». Попросите своих учеников попрактиковаться, делая один глубокий вдох, а затем напевая всю песню. Попросите их записать, когда и приходилось ли им останавливаться, чтобы подышать воздухом. Практикуйте это каждый день и пусть они отмечают улучшение контроля дыхания.

Упражнения по пению

Эти упражнения помогут вашим ученикам использовать весь диапазон своих голосов.

Лев и Мышь

Многим детям нравится петь, когда они используют звуки животных. Выберите для этого упражнения простую песню или гамму. Попросите своих учеников спеть гамму как лев, используя очень низкий диапазон. Затем попросите их спеть это как мышь, используя гораздо больший диапазон. Попросите своих учеников предложить имена животных, голоса которых они могут использовать для дальнейшей практики!

Пойте той леди, которая вернулась!

Это упражнение поможет вашим ученикам попрактиковаться в проецировании голоса, а также в регулировке их громкости.Попросите их представить, что в трех комнатах от вас сидит женщина, и она отчаянно хочет услышать их пение. Попросите их спеть свою следующую песню «даме вон там», но не выкрикивая это. Затем объясните, что в комнате находится женщина, у которой ужасно болит голова. Попросите их спеть ту же песню тихо, не мешая ей, но при этом сохраняя мелодию.

Упражнения для артикуляции

Наконец, эти упражнения помогут вашим ученикам с их произношением и артикуляцией.

Скороговорки

Скороговорки могут быть очень интересными для детей, и они также действительно помогают в произношении, а также в быстрой и четкой речи. Выберите несколько скороговорок, чтобы помочь вашим ученикам хорошо учиться. Сюда могут входить «Питер Пайпер сорвал маринованный перец», «Она продает ракушки на берегу моря», «Бамперы резиновой детской коляски» и многое другое. Попросите учеников сначала практиковать их медленно, а затем попытайтесь ускориться. Когда они станут быстрее, попросите их обратить внимание на то, что они делают с их ртом, чтобы сделать артикуляцию.Предложите им подумать о том, как они могут использовать уроки скороговорок в своей речи и пении.

Скажи так, как ты. . .

Для этого упражнения выберите фразу, которую ваши ученики часто слышат. Скажите им, что вы собираетесь сосредоточиться на артикуляции и выражении этой конкретной фразы. Попросите их сказать это разными тонами. Например, попросите их сказать это так, как будто они злятся, как они грустят или как будто они рассказывают секрет. Попросите их заметить, что происходит у них во рту, когда они по-разному формулируют, чтобы выразить различные настроения.Затем расширьте упражнение, включив в него различные фразы, тексты песен или стихи.

6 вокальных разминок для детей

Самая важная часть обучения пению — это научиться правильно разогревать свой голос. Для детей разминка может показаться скучной частью урока голоса. Как учитель голоса, может быть полезно сделать голосовые упражнения интересными и увлекательными для детей, чтобы они с большей вероятностью приняли активное участие.

возбудиться

Ваша цель — задать тон волнения и дать ученикам подготовиться к уроку пения.Если ваш голосовой учащийся не разогрелся должным образом или недостаточно хорошо, легко определить, когда вы слышите, как он поет, поскольку его голос может звучать напряженно или как будто он тянется к нотам.

ВСЕГДА РАЗМИНКА

Вы не хотите причинять голосовым связкам какое-либо повреждение, которое может иметь длительные последствия, поэтому вам всегда следует должным образом разогреваться. Здесь мы рассмотрим шесть отличных вариантов упражнений для вокальной разминки, которые будут полезны и увлекательны для детей.

Шесть простых и веселых вокальных разминок, которые могут попробовать дети любого возраста:

1.РАСТЯЖКИ

Так как вы используете все свое тело и должны быть в хорошей физической форме, чтобы петь, вам следует начинать разминку с простых движений тела. Можно использовать растяжку, сгибание коленей, приседание или перекатывание плеч.

Сделайте марш на месте, чтобы получить ритм. Это будет считаться первой разминкой, потому что движения связаны непосредственно с певческим голосом.

2. БОЛЬШИЕ вздохи / зевает

Добавьте несколько больших вздохов, чтобы заставить работать сам голос.Попросите детей широко зевать и долго вздыхать, чтобы их голоса были растянутыми. Итак, вы сначала растягиваете тело, а затем слегка растягиваете голос, чтобы он заработал.

Это также может помочь вам, преподавателю по вокалу, определить диапазон голоса учащихся и то, где их голос звучит комфортно.

3. СИРЕНЫ

Шуметь, как полицейская машина или пожарная машина, — это эффективно, и у детей есть дополнительное преимущество — это развлечение. Начните с нижней части шкалы, поднимите голосом вверх, а затем вернитесь вниз.

По мере того, как вы это делаете, вы можете включать больше движений руками и руками, заставляя молодых певцов вытягивать руки вверх, когда они доходят до высоких нот, и опуская их обратно.

4. ГУБНЫЕ ТРИЛЛИ / МАЛИНЫ

Что может быть веселее, чем использовать эти губы и этот язык для губ трели или надувать малину?

Это действительно отличное упражнение для вокала. Это также помогает при дыхании, так как требует, чтобы дыхание вытесняло воздух, и с помощью этого упражнения вы можете работать как с контролем дыхания, так и со звуком.

Вы можете выполнять простые гаммы или скачки на октаву, используя любой из этих методов. Вы можете работать над согласованием высоты звука с вашими трелями, выбирая случайные ноты. Вы даже можете развлечься, попросив их полностью спеть «Twinkle Twinkle Little Star» на губной трели.

Он помогает детям шевелить губами и работать язычком — двумя очень важными частями рта, которые имеют решающее значение для хорошего пения.

5. СЧЕТЧИКИ WARM-UPS

Эти вокальные разминки занимательны, но преимущество в том, что вы также добавляете обозначения нот цифрами, что помогает вашим молодым певцам в теории музыки.

Вы можете делать трети, и дети будут считать ноты как «1, 3, 5, 3 1» или «1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8» вверх по шкале и считать в обратном порядке, возвращаясь вниз. «8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.»

Другой способ сделать это — добавлять вариации, чтобы побудить их петь правильные числа или также очень быстро подниматься и опускаться по шкале.

Градуированная версия — это упражнение на пояс, в котором вы просто считаете октаву «1-2-3, 1-2-3, 1-2-3, 1-2-3, 1-2-3, 1-2. -3, 1-2-3, 1-2-3, 1! » а затем, спустившись вниз, сделайте это как «7-8-9, 7-8-9» и т. д.и заканчивая 10.

Когда они дойдут до верхней части октавы, вы действительно можете заставить их выкрикивать это и становиться тише, когда они спускаются. Это добавляет еще один уровень работы с динамикой. Вы можете проявить творческий подход, используя числа в различных схемах.

Это также поможет вам на уроке пения определить, когда певец поет грудным голосом или использует головной голос, когда вы поднимаетесь по гаммам.

6. ПОЙТЕ АЗБУК

Все знают песню ABC.Но что, если бы вы использовали азбуку в вокальной разминке? Вместо того, чтобы использовать песню, которую все знают, вы можете попросить детей повторять азбуку по-новому и по-другому.

Вы можете делать это аналогично тому, как вы выполняете упражнения на счет, поднимаясь и опускаясь по весам.

В этом конкретном упражнении вы трижды пройдетесь по алфавиту вверх и вниз по шкале, и когда вы дойдете до «X, Y, Z», вы перейдете к нотам 1, 5 и 1 и удержите эти ноты немного дольше. .

Итак, когда вы поете, это звучит так: «А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я.«A» будет примечанием 1, «E» будет 5, затем «I» будет снова 1, затем «M» будет 5 и так далее.

Если вы хотите использовать другую вариацию, вы можете создать скороговорки, такие как «Моя мама заставила меня размять мои M & Ms», поднимаясь и опускаясь на квинт, где они действительно должны озвучивать свои согласные звуки. Это хорошая вокальная техника, а также такая, как «Mee / Meh / Mah / Mo / Moo», для работы с гласными звуками.

Вы также можете играть со скоростью в этом упражнении, чтобы сделать его быстрее, и детям это действительно нравится.Вы также можете проявить новаторский подход, если у вас есть несколько старших детей, которые могут выполнять свои азбуки задом наперед и спускаться по шкале, начиная с «Z», чтобы проверить свои умственные способности. Опять же, как и в случае со счетом, вы можете проявить творческий подход к упражнениям.

РАЗОГРЕВ ВЕСЕЛО

Эти упражнения по пению позволяют учителям голоса сделать разминку более увлекательной при работе с детьми, чтобы они активно участвовали. Имейте в виду, что вы также можете работать с различными дыхательными упражнениями и упражнениями для осанки.

Движение тела также связано с голосом, и дети, особенно младшие, любят двигаться!

Позитивное отношение к этому процессу инструктора сделает разминку забавным элементом во время уроков по вокалу.Пение — это дисциплина, изучать которую может быть интересно, поэтому вам, как учителю, нужно продемонстрировать, насколько вы любите это делать. Это чувство станет заразительным!

9 лучших вокальных разминок для детей, веселых, визуальных и интерактивных

Вот некоторые из лучших вокальных разминок для детей

Большинство детей любят петь. Однако, если вы собираетесь вести группу детей, чтобы петь, вам нужно убедиться, что они находят время, чтобы разогреть свой голос.

Ниже вы найдете некоторые из лучших вокальных разминок для детей. Все эти техники помогут детям петь громко и громко.

1. встряхните и разогрейте

У детей много энергии. Если вы позволите им сжечь часть этой энергии, пока они разогревают свой голос, они будут более вовлечены, когда начнется пение.

Эта простая разминка дает детям возможность встряхнуть свое тело и повеселиться!

Это упражнение на разминку вокала требует от детей обратного отсчета от 10, встряхивая различные части своего тела.

Они могут сначала пожать левую руку, а затем перейти к правой руке.

Оттуда они могут встряхнуть левой, а затем правой ногой. Это упражнение заставит детей смеяться, двигаться, зевать и готовиться к пению!

2. Скороговорки

Скороговорки — отличное развлечение для детей, а также прекрасный способ разогреть голос. Если вы пытаетесь подготовить группу детей к пению, возможно, вы захотите, чтобы они сначала попробовали несколько скороговорок.

Если вы придерживаетесь классических скороговорок, таких как Салли, продающая ракушки, или придумываете собственные скороговорки, скороговорки заставят детей сосредоточиться на движениях рта.

Скороговорки могут сделать из детей более хороших певцов!

3.

рун

Иногда лучшая вокальная разминка для детей связана с пением. Раунды могут помочь научить детей важным вокальным навыкам, таким как гармонизация.

Если вы собираетесь вести детей в раунде, вы, вероятно, захотите выбрать песню, которая знакома большинству детей.

Row, Row, Row Your Boat — это классика.

Три слепых мышки — тоже очень хороший выбор для раунда. Независимо от того, какую песню вы выберете, вы и дети, с которыми вы поете, прекрасно проведете время.

4. дыхательные упражнения

Если дети, с которыми вы собираетесь петь, отскакивают от стен, возможно, вам придется немного их успокоить, прежде чем начнется пение.

Дыхательные упражнения помогают детям регулировать свою энергию и концентрацию внимания.

Есть много простых дыхательных упражнений, которыми вы можете заниматься вместе с детьми.

Например, вы можете побудить детей дышать воздухом, как будто они потягивают через соломинку.

Вы также можете побудить детей жевать вымышленные кусочки жевательной резинки во время дыхания.

Найдите способы заставить детей в вашей группе обращать внимание на их дыхание.

5.Придумайте глупые комбинации слов

Когда вы разогреваете свою группу, вы можете попросить их сосредоточиться на одной ноте за раз.

Вместо того, чтобы просто сказать « ааа », вы можете попросить их спеть несколько глупых комбинаций слов.

через GIPHY

От « арбузно-яблочного пюре » до « двойная жевательная резинка » вы должны уметь придумать множество фраз, которые детям будет интересно спеть.

6.Спой алфавит

Если вы собираетесь петь с очень молодой группой детей, лучше всего сосредоточиться на чем-то простом.

Одна из первых вещей, которые дети учатся петь, — это азбука.

Попытайтесь найти новые интересные способы для детей петь алфавит.

Вы можете попросить их петь алфавит очень быстро или медленно.

Независимо от того, как они поют, каждый ребенок в вашей группе будет точно знать, что ему следует петь.

Лучшая вокальная разминка для детей — это разминка, учитывающая потребности группы.

Если вы работаете с маленькими детьми, пение алфавита всегда будет хорошей идеей.

7. превратите разминку в игру

Если группа, с которой вы пытаетесь спеть, кажется, не очень-то любит пение, вы можете сделать их разминку более похожей на игру.

Не нужно говорить детям, что они разогревают свой вокал.Вместо этого предложите им поиграть в какую-нибудь игру.

Существуют всевозможные забавные игры, которые могут помочь детям разогреть свой голос.

Например, вы можете заставить детей проходить через мяч каждый раз, когда они переходят от одной ноты к другой. Вы также можете попробовать игры с хлопками.

Независимо от того, какие игры вы выберете, вы должны выбрать то, чем ваша группа сможет повеселиться.

8.Пусть дети подражают животным

Вместо того, чтобы заставлять детей петь как люди, поощряйте их подражать животным.

Когда вы начинаете их, вы можете побудить их шипеть свои записи, как если бы они были змеями.

После этого вы можете заставить их мычать сквозь чешую.

Звуки животных могут быть забавными для детей, но они также являются отличным способом разогреть вокал.

Если вы хотите, чтобы дети в вашей группе были более вовлечены, вы можете дать им возможность выбрать следующее животное, которому все будут подражать.

9. Дети поют «Helloooo»

Это нормально, когда дети здороваются с людьми в течение дня.

Приветствуют ли они своих друзей или учителей, большинство детей постоянно говорят слово «привет» в течение дня.

Поскольку дети привыкли здороваться, почему бы им не спеть это? Попросите детей переходить от одной ноты к другой, попевая друг другу привет.

Вы можете спеть приветствие каждому ребенку, который входит в вашу группу. Это упражнение действительно может заставить детей почувствовать себя вовлеченными.

Есть так много фантастических вокальных разминок для детей.

Приведенные выше разминки помогут детям петь от всего сердца, не повреждая голосовые связки.

Они также очень веселые! Если вы ищете веселые музыкальные занятия для детей, вам обязательно стоит попробовать эти разминки.

Веселых вокальных упражнений для детей

Хотите веселых вокальных упражнений для детей?

Пение — замечательная вещь, которую нужно учить своих детей. Им доставляет удовольствие самовыражаться.

И это открывает двери для выступлений в школах и общественных мероприятиях, которые доставят им настоящий азарт!

Итак, какие упражнения подходят вашим детям?

Что ж, есть действительно отличный инструмент, который им очень поможет. Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть это!

Как вы можете видеть на видео, причина, по которой это упражнение так хорошо, заключается в следующем: когда дети начинают взрослеть, их голоса становятся немного тяжелее.

Это точка, в которой начинают формироваться плохие техники пения, в основном из-за того, что их голоса начинают снова срываться с их горла.

Итак, это упражнение «Нет, нет» действительно хорошо, потому что оно позволяет им не слышать голоса, что сохраняет их здоровье.

Это действительно весело!

Одна из лучших особенностей этого упражнения — это то, что оно может быть действительно забавным и веселым!

Звук «нет, нет» (как вы услышите в видео) действительно забавный, и чем более плаксивым он звучит, тем эффективнее он становится!

Чтобы ваши дети действительно могли весело провести время с ним, в то же время научившись петь с хорошей техникой!

На видео я выполнил упражнение по пению по шкале.

И это хороший способ попрактиковаться. Но чтобы превратить это в веселое вокальное упражнение для детей, вы можете сыграть одну из их любимых песен и заставить их заменить слова звуком «Nay Nay Nay».

У них будет мяч!

И, как я сказал ранее, это действительно очень хорошо для развития вокальной техники!

Так что веселитесь с этим! Я надеюсь, что вы сможете использовать это вокальное упражнение со своими детьми и показать им, насколько увлекательным может быть пение!

Об авторе

Роджер Бернли — вокальный тренер

Роджер Бернли — тренер по вокалу из Голливуда, Калифорния.Он учил певцов более 30 лет и пел еще дольше.

Известными прошлыми и настоящими клиентами являются Мэйси Грей, Брэнди, Рэй Джей, The Beastie Boys, Джеймс Торм, Тейлор Лотнер, Нона Гэй и многие другие.

Его клиенты вместе продали более 30 миллионов альбомов, некоторые из которых достигли платинового и золотого статуса.

Роджер был показан на Vh2, TV Guide Channel, TV One,
и MTV в качестве эксперта по вокалу.

Об авторе

Роджер Бернли — вокальный тренер

Роджер Бернли — тренер по вокалу из Голливуда, Калифорния.Он учил певцов более 30 лет и пел еще дольше.

Известными прошлыми и настоящими клиентами являются Мэйси Грей, Брэнди, Рэй Джей, The Beastie Boys, Джеймс Торм, Тейлор Лотнер, Нона Гэй и многие другие.

Его клиенты вместе продали более 30 миллионов альбомов, некоторые из которых достигли платинового и золотого статуса.

Роджер был показан на Vh2, TV Guide Channel, TV One,
и MTV в качестве эксперта по вокалу.

Горячие темы

Как заставить детей проецировать свой голос

Независимо от того, играет ли ваш ребенок роль в местном детском театре или он просто тихонько говорит, научить его проецировать свой голос — это навык, который будет с ним в жизни. Четкий и понятный голос помогает передать даже самое простое сообщение, такое как «Я хочу еще один кусок торта», на более важные крики о помощи в плохих ситуациях. Увеличение громкости голоса — это только один из аспектов проецирования голоса, и дети могут научиться управлять вокалом, немного потренировавшись.

Научите ребенка дышать через диафрагму, чтобы не говорить слишком быстро или слишком медленно. 1. Попросите его лечь или сесть на стул и глубоко вдохнуть, наполняя сначала живот. Скажите ему задержать дыхание на 10 секунд, а затем медленно выпустить воздух, напрягая нижние мышцы живота. Повторяйте упражнение до тех пор, пока дыхание не станет комфортным, а затем попросите его попрактиковаться в дыхании, одновременно говоря.

Йога Дыхательные упражнения для беспокойства

Попросите ребенка открыть горло, зевнув, прежде чем сделать вдох. Максимально расслабьте мышцы головы и шеи. Научите ребенка проецировать свой голос, смешивая звук из его голосового аппарата, носа и рта, позволяя звуку резонировать в верхней части груди. Практикуйтесь говорить, не крича и не напрягая лица. Скажите ей, чтобы она напевала перед тем, как произнести фразу, которая поможет ей найти маску для лица, например, «Хммм многие люди любят мороженое» или «Хммм, собака черная».

Посоветуйте ребенку контролировать громкость голоса. Объясните, что нормальный разговор — это что-то среднее между шепотом и криком. Приберегите крики на случай чрезвычайных ситуаций и вне игрового времени, а также шепот для библиотеки. Продемонстрируйте, что уровни разговора различаются в зависимости от фонового шума и что он должен говорить немного громче, чем окружающий шум, чтобы другие могли его четко слышать.

Дыхательные упражнения при заикании

Помогите своему ребенку произносить слова во время разговора, чтобы другие могли легко понять, что он говорит. Попросите ее приложить язык к передней части рта и использовать его, чтобы произносить слова. Слушайте правильное произношение онлайн на таких сайтах, как Merriam-Webster.com, если вы не уверены в правильном произношении.

Развивайте у ребенка уверенность в себе, чтобы помочь с его голосом. Поощряйте его регулярно выражать свои мысли и мнения и говорите ему, что его идеи имеют ценность.Помогите ему почувствовать уверенность в себе, когда он говорит.

Советы

Сделайте пять глубоких вдохов, прежде чем говорить, и выдохните на первое слово предложения, чтобы помочь спроецировать свой голос.
Практикуйте дыхательные техники в течение дня, например, смотря телевизор или готовясь ко сну.

Голос — Развитие чувства ребенка

Что такое голос?

Голос — это звук, который мы слышим, когда кто-то говорит. Он вырабатывается воздухом, выходящим из диафрагмы и легких, проходящим через голосовой ящик (голосовые связки), заставляя их вибрировать и издавать звук.Затем этот звук формируется движением артикуляторов (например, языка, губ, зубов, челюсти, щек) для воспроизведения звуков речи. У каждого человека уникальный голос, который отличает его от другого человека.

Голос имеет ряд функций, включая высоту тона, громкость, качество и резонанс, которые используются для передачи информации о том, как человек себя чувствует. Например, возбужденный ребенок будет говорить громче и более высоким голосом, чем когда он спокоен.

Почему голос важен?

Voice важен, потому что он позволяет нам быть понятыми другим и устно передавать наши сообщения партнеру по общению.Когда у ребенка нарушен голос, это может привести к проблемам с самооценкой, усталости и неспособности выполнять свою работу / работу.

Какие строительные блоки необходимы для развития голоса?

• Слух
• Восприимчивый язык (понимание): Понимание языка, чтобы понять, как изменить голос.
• Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
• Нет физических повреждений.

Как узнать, что у моего ребенка проблемы с голосом?

Если у ребенка проблемы с голосом, они могут:

• Иметь резкий, хриплый, хриплый, натянутый или грубый голос.
• Используйте высокий или низкий тон голоса.
• Представлять громким или шепотом.
• Иметь носовой (т. Е. Слишком много воздуха, идущего через нос) или гипоназальный (т. Е. Как бы заложенный нос) голос.
• Присутствует при потере голоса при воспроизведении определенных звуков.
• Бывают периоды, когда их голос полностью теряется.

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка проблемы с голосом?

Если у ребенка проблемы с голосом, у него могут также возникнуть трудности с:

• Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
• Уверенность в себе: Вера ребенка в свою способность выполнять задание.
• Восприятие языка (понимание): Понимание языка.
• Выразительный язык (с использованием языка): Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
• Fluency: Плавность или плавность, с которой при разговоре воспроизводятся звуки, слоги, слова и фразы.
• Behavior: Действия ребенка, обычно связанные с его окружением.
• Исполнительная деятельность: Способность к рассуждению и мышлению высшего порядка.
• Обработка сенсорной информации: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию окружающей среды и собственного тела.
• Саморегуляция: Способность получать, поддерживать и изменять свои эмоции, поведение, внимание и уровень активности, соответствующие задаче или ситуации, социально приемлемым образом.

Что можно сделать, чтобы улучшить голосовые проблемы?

• ENT: Логопеды обычно направляют ребенка с нарушением голоса к специалисту по ушам, носу и горлу (ЛОР), чтобы определить, есть ли у голосового аппарата какие-либо медицинские причины для затруднения голоса (например,грамм. узелки, полипы).
• Логопедия: После осмотра ЛОР может быть проведена детальная оценка логопеда, и полученная информация и отчет ЛОР-специалиста будут использованы для определения типа терапии, которая будет рекомендована.
• Образование: Семья и люди в образовательном учреждении ребенка могут получить информацию о характере нарушения голоса.
• Осведомленность о голосе: Семью и ребенка можно научить, как воспроизводится голос и как может быть поврежден голосовой аппарат.
• Специальные упражнения, приемов и стратегий можно научить ребенка тому, как эффективно использовать голосовой ящик.
• Контактное лицо: Логопед будет поддерживать связь с дошкольным и школьным персоналом, чтобы внедрять стратегии и идеи в образовательную среду.
• Развлекательные мероприятия: Занятия и лечение подбираются индивидуально для каждого ребенка, поэтому они являются значимыми и увлекательными.

Какие действия могут помочь улучшить голосовые проблемы?

Рекомендуемые действия различаются в зависимости от индивидуального характера проблем с голосом.Вот некоторые общие действия:

• Увлажнение: Регулярно пейте воду для голосовых складок / связок.
• Избегайте шумной среды , чтобы ребенку не приходилось разговаривать поверх шума (т. Е. Фонового шума, такого как громкая музыка).
• Тихое время: Каждый день проводите время в тишине, когда ребенку не нужно много говорить, а если он это делает, то ведите себя тихо (например, смотрите книги, тихо играйте и смотрите телевизор).
• «Большой голос / слабый голос»: Представьте концепцию «большого голоса» по сравнению с «слабым голосом» и поощряйте использование «тонкого голоса» в большинстве случаев. Хвалите ребенка, когда он произносит «голосок».
• Визуальные эффекты можно использовать, чтобы напомнить ребенку, что он говорит своим «маленьким голосом» (например, изображение ребенка, кричащего красным, чтобы обозначить «большой голос», и изображение ребенка, говорящего синим цветом, чтобы обозначить «маленький голос»). голос’).
• Продемонстрировать спокойный характер и нормальный голос для ребенка.Вы лучшая модель для ребенка.
• Расслабляющие упражнения полезны для снятия напряжения в шее и плечах во время разговора.
• Дыхание: Попробуйте научить и практиковать дыхательные упражнения для облегчения дыхания и управления голосом.
• Resonance: Посмотрите на резонанс и попрактикуйтесь в использовании голоса наиболее эффективным и простым способом.

Почему мне следует обращаться за терапией, если я замечаю проблемы с голосом?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с нарушениями голоса важно для:

• Предотвратить перерастание небольшой медицинской проблемы в более серьезное и длительное нарушение голоса у взрослых.
• Повысьте разборчивость речи ребенка.
• Расскажите ребенку и его семье о гигиене голоса и о том, как лучше всего защитить голос ребенка, чтобы предотвратить его последующее повреждение.

Если не лечить, к чему могут привести проблемы с голосом?

Когда у детей проблемы с голосом, они могут также испытывать трудности с:

• Нарушения голоса у взрослых.
• Действовать в соответствии с социальными принципами и возрастом в классе или в социальной среде.
• Плохая разборчивость и четкость речи.
• Разговор по телефону.
• Отношения с другими в социальных ситуациях.
• Беспокойство.
• Низкая самооценка.

Какой вид терапии рекомендуется при проблемах с голосом?

Если у вашего ребенка проблемы с голосом, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.

Упражнение в помощь малышу со звуком S

Ваш новый независимый малыш весело болтает о грозе.Однако после того, как он с детства ждал, пока он заговорит, ему трудно понять все, что он говорит. Родители малышей часто заботятся о произнесении таких звуков, как «S».

Подобно мышцам его конечностей и тела, ваш малыш должен научиться управлять мышцами своего языка и рта и соединять их со своими зубами, чтобы издавать правильные звуки во время речи. Его речь будет улучшаться по мере его роста и развития. Вы можете помочь своему малышу с помощью речевых упражнений и большого количества практики.

У вашего малыша могут быть проблемы с артикуляцией звука «S», потому что он издается зубами и языком. Пэм Джентри, педагог и логопед, в статье для International Children’s Education советует, что в этом возрасте родители также могут заметить проблемы с произношением других звуков.

Звуки, требующие особого расположения языка, включая s, r, l и th, труднее всего произносить малышу.

Звуки, которые произносятся через переднюю часть рта и губ, улавливать легче всего.Ваш ребенок, скорее всего, первым произнес эти звуки, такие как м, н, п, б, т и д.

Упражнения со звуком «S»

Как и большинство детей, ваш малыш произносит сложные звуки, такие как «S», будет улучшаться по мере его роста и развития. Вы можете помочь ему слушать звуки и практиковать их с помощью простых упражнений. Попросите ребенка повторить слова, которые звучат одинаково, но замените первую букву звуком «S». Например, используйте пары слов, такие как «палатка» и «отправлено», «подсказка» и «глоток», «носок» и «шить».«Используйте эти слова в стихотворении или найдите их в книжке с картинками, чтобы сделать это упражнение увлекательным занятием для вашего малыша. Американская ассоциация речи, языка и слуха также рекомендует пить через соломинку в качестве упражнения для ротовой полости для развития моторики ротовой полости. Посмотрите на ребенка В отделе розничной торговли посудой или посудой можно найти чашку для питья с прикрепленной соломкой. Сосание укрепляет мышцы щек, языка и рта, помогая малышу произносить такие звуки, как «S» и «F», для которых необходимы эти мышцы.

Речевые упражнения

Игрушки, способствующие когнитивному развитию

Практика речи поможет вашему малышу улучшить то, как он произносит все свои звуки и слова. Американская ассоциация речи, языка и слуха рекомендует несколько способов и действий, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку говорить более четко. Говорите с малышом ясной и простой речью. Повторите то, что говорит ваш малыш, чтобы дать ему понять, что вы его понимаете. Создавайте и расширяйте то, что он говорит, и ждите, пока он это повторит.«Хотите яблоко? Хотите яблоко? Как насчет яблока с арахисовым маслом?» Задайте своему малышу вопросы, требующие, чтобы он озвучил выбор, а не просто «да» или «нет», например: «Вы хотите пить яблочный сок или апельсиновый сок?» Помогите своему малышу расширить словарный запас, включив в него новые звуковые слова и назвав части тела, цвета и предметы, которые вы видите.

Проблемы с речью

Врач или стоматолог вашего малыша могут определить, является ли его состояние зубов причиной нарушения речи.

Научи меня говорить, сайт, который предоставляет ресурсы, чтобы помочь профессионалам и родителям учить малышей понимать и использовать язык, отмечает, что открытый прикус или щель между верхними и нижними зубами могут затруднить ребенку научиться делать определенные звуки языком и зубами.

Щели в зубах часто связаны с слишком долгим использованием пустышек, кормушек из бутылочек или чашек для питья. Если вашему малышу они все еще нужны, медленно отучайте его, используя их только во время сна.

Соображения

Малыши и рисование для развития мелкой моторики

Слушание ребенка — важная часть общения.

Однако легко сосредоточиться на словах, которые ваш малыш не может сказать, а не на том, что он говорит.

По мере того, как ваш малыш развивает языковые навыки и учится сочетать слова и фразы, он будет спотыкаться о звуках и словах.

Важно аккуратно поправить малыша и выслушать его, не настаивая на том, чтобы он повторял слово. Сайт Speech and Language Kids, который предоставляет занятия и ресурсы для родителей детей с задержкой речевого развития, предупреждает, что чрезмерное исправление или повторение слов слишком часто может привести к разочарованию вашего малыша. Он может рассердиться или неуверенно говорить, задерживая продвижение своей речи.